Projet 1 Séquence 2 3 AM
Expression orale
Support : manuel scolaire pages 33 + Cahier de
l’apprenant tableau -
Titre : Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
Objectifs d’apprentissage
Produire un récit cohérent et compréhensible.
Déroulement de la séance
I- Expression libre :
A-Que vois-tu sur la photo ? La photo montre une fourgonnette en feu
dans une ruelle. Un pompier essaie d’éteindre l’incendie.
B-Quelle information révèle le titre ? Le titre nous indique
l’événement (un incendie) et le lieu où il s’est produit (près de la rue
Didouche Mourad à Alger).
II-Expression dirigée :
A) -En te basant sur le titre, la photo et la source, dis de quel
évènement il s’agit, où et quand il a eu lieu. Il s’agit d’un incendie
qui s’est déclaré à Alger, près de la rue Didouche Mourad, le 2 janvier
2018.
b) -Cette information est un accident, catastrophe naturelle ou
un fait insolite ?
-Il s’agit d’un accident
c)-D’après les informations données, complète
oralement le tableau suivant
Quoi ? Où ?
Quand ? Résultats
Un incendie
à Alger près de la rue Didouche Mourad Le 02/01/ 2018 Un bâtiment et des véhicules ont pris feu.
II/ Synthèse orale :
-En t’aidant des informations données dans le tableau, rapporte
oralement l’essentiel d’un fait divers
Un incendie s’est déclaré le mardi 2 janvier 2018 à Alger-Centre près
de la rue Didouche Mourad. Ce sinistre a causé la destruction d’une
fourgonnette.
- Je vais plus loin, je donne mon avis sur les causes de cet
incendie
(Réponses
libres)
-Exemple 1 :
L’incendie est pu –être due à une voiture qui après avoir
trop chauffé, a pris le feu.
-Exemple 2 :
L’incendie est pu –être due à un court-circuit à
l’intérieur d’une habitation ou encore à une personne qui, par mégarde,
a provoqué le feu avec sa cuisinière à gaz.
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Projet 1 Séquence 2 3 AM
Compréhension de l’écrit.
Support : manuel scolaire page 34 + Cahier de
l’apprenant tableau
Titre : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie
manuel p 34+35.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire et comprendre un récit de fait réel
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Repérer l’ordre des informations.
- Identifier la structure du titre et du chapeau.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première
séquence.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image
du texte)
1-Observe l’image et lis le titre :
1- De quel village s’agit-il ?
-Il s’agit du village de Tiferdoud.
2-Où se trouve-t-il ?
-Il se trouve en Kabylie.
3-Comment vous parait-il ?
-Il semble beau et propre.
4-Où peut-on trouver ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
-C’est un article de presse que l’on peut le trouver dans des
journaux.
5-Quelle en est la source de cet article ?
-La source de cet article est (L’APS), Algérie presse service.
6-Comment est écrit le titre par rapport au texte ? Pourquoi ?
-Le titre est écrit en caractère gras pour attirer l’attention du
lecteur.
7-Ce titre donne-t-il envie de lire l’article ?
-Oui car il est accrocheur il donne envie d’avoir plus d’informations
sur ce village.
8-Quelle information donne-t-il ?
-Il nous apprend que le village Tiferdoud est le plus propre de
Kabylie.
9-Dans quelle rubrique du journal peut-on classer cet article de presse
?
- Il est classé dans la rubrique société.
10-Cet article de presse est :
-Une brève ?
-un fait divers ?
-une
interview ?
3)- construction d’hypothèses de sens :
1 -En te basant sur les éléments qu’on vient de voir, dis de quoi il
pourrait s’agir dans le texte ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le
tableau
1- Lecture silencieuse
:
A -Consigne soulignez les verbes conjugués au passé composé.
B- Vérification des hypothèses de sens.
4)-Exploitation du texte :
1-Quel est le prix remporté par le village Tiferdoud ?
-Le village a remporté le 1er prix d’un concours sur la protection de
l’environnement.
2-Quand cela s’est-il passé ?
- Le 15 octobre 2017
3-Quelle tranche des habitants, a participé à cette belle consécration
?
-Tous les habitants, grands et petits ont participé à cette belle
consécration.
4-Dans quel paragraphe parle-t-on de l’embellissement du village ?
-Relève tous les éléments de décor installés dans le village.
-On parle de l’embellissement du village dans le 2e paragraphe. Les
éléments de décor sont : des bacs
à fleurs- 2-des espaces verts-
3- des fresques sur les murs
5 -Quel est l’impact de cette action sur l’environnement du village.
L’environnement du village est devenu plus sain.
5) Analyse de la structure du texte (chapeau et titre) :
1Comment appelle-t-on le passage écrit en gras et en italique et qui se
trouve sous le titre ?
- On appelle ce passage Un chapeau
2-Remplis le tableau suivant à partir de l’article
-----------------------------TTTTTTTTT-------------------------
3-Compare les deux colonnes. Retrouves-tu les mêmes informations ?
- Oui, mais dans le chapeau, il y a plus de détails
4-Quels sont les éléments du titre repris dans le chapeau ?
-Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie
5-A quelles questions répond le titre ?
-Le titre répond aux questions Qui ? Quoi ? Où ?
6- A quelles questions répond le chapeau ? Qui ?
- le chapeau répond aux questions Quoi ? Où ? quand, comment ?
7-Sous quelle forme de phase le titre est-il rédigé ?
-le titre est rédigé sous forme de phrase nominale nominale pour résumer
l’information et la mettre en valeur et attirer l’attention du lecteur.
8-Transforme-le titre en phrase verbale.
1-Tiferdoud a été sacré le village le plus
propre de Kabylie.
2-Tiferdoud a été élu village le plus propre
de Kabylie.
9- -A quelle personne le texte est-il rédigé ?
-Le texte est rédigé à la troisième
personne.
-Récapitulons :
- En binômes, rapportez avec vos propres mots l’essentiel de
l’événement.
-Réponses à titre d’exemple
-Exemple 1 :
Tiferdoud, un village de la daïra de Ain El Hammam, a remporté, le
15 octobre 2017, le prix du village le plus propre de Kabylie, grâce aux
efforts et à la mobilisation de tous ses habitants
- Exemple2 :
Tiferdoud a été sacré village le plus propre de la
Kabylie. Cette consécration est le fruit de la mobilisation de tous les
habitants de ce beau village haut perché de la Grande Kabylie.
- Je retiens :
-Le titre de l’article : doit être court. Il est
rédigé sous forme de phrase nominale ou verbale.
-Le chapeau de l’article : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où
? Comment ?
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Vocabulaire.
Support : manuel
scolaire pages 37 - 38 + Cahier de l’apprenant tableau
Leçon : La
nominalisation dans les titres de faits divers.
- Objectifs d’apprentissage :
- Connaitre le procédé de la nominalisation.
- Produire un titre de fait divers à la forme nominale.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ
lexical.
-Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un
même thème ou idée.
2- Phase d’imprégnation :
-Exploitation du support page 37.
-Lecture et compréhension du support :
1-Il y a combien de phrase ?
-Il y a 5 phrases
2- Que représentent ces phrases ?
- Ces phrases représentent des titres.
3-ou peut on trouve ce genre de titres ?
-On trouve ce genre de titres dans les journaux.
4-On trouve ce genre de titres dans la rubrique : société
-sport-culture - économie ?
-On trouve ce genre de titres dans la rubrique société
3- Phase d’analyse :
1-Ces titres comportent-ils tous des verbes conjugués ?
-Non un seul titre comporte un verbe conjugué.
2-Quel titre sont rédigés sous forme de phrases nominales ou
verbales ?
Phrases nominales Phrase verbal
-Glissement de terrain à boufarik
-Alger : Un site archéologique a été découvert..
-Dérapage d’un camion sur la RN 16
-Annaba :saisie de 61335 téléphone…
-Souk Aras : Arrestation d’un groupe….
3-Quel est le mot le plus important dans chacun des titres rédigés
sous forme de phrases nominales ?
-Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nominales (le nom) il désigne l’évènement souvent employé au début de la 4.phrase :
1-glissement - 2. Dérapage - 3. Saisie -5. Arrestation.
4-A partir de quels verbes ces noms sont-ils formés ?
-Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser
; déraper ; saisir ; arrêter.
5-Comment a-t-on procédé pour transformer ces verbes en noms ?
-Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des
suffixes.
6-Quels suffixes a-t-on employés pour former ces noms d’action ?
-On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement.
7-D’après toi, à quoi sert la nominalisation dans les titres de
faits divers ?
-La nominalisation dans les titres de faits divers permet de
résumer et de mettre en valeur l’information principale.
4)-Phase de structuration :
Je retiens :
-Les titres servent à donner une information sur le
contenu de l'article.
- ils servent aussi à donner envie de lire l'article.
-Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale
pour résumer et mettre en valeur l'information.
-pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des
suffixes
5)- Phase d’évaluation :
Activité 01pade 38 :
-Transforme sous forme de phrase nominale, selon le modèle :
Ex : -On a découvert un
site archéologique à la place des Martyrs.
-Découverte d’un site archéologique à la place des Martyrs.
1-Fermeture du centre-ville aux voitures
2-Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
3-Arrestation de fraudeurs
4-Démolition des constructions illicites
5-Destruction de deux immeubles par le séisme
6-Départ du Premier ministre demain pour Oran
7-Arrivée des cigognes au Nord du pays
8-Relogement des sinistrés par le président de l’APC
Activité 2 : J’écris
-Rédige un titre sous forme de phrase nominale pour ce chapeau d’un
article de presse le titre nous donne l’information principale.
-Réponses possibles :
1-Campagne de sensibilisation pour réduire les
accidents de la route
2- Alger : Campagne de sensibilisation sur la
sécurité routière
2- sensibilisation des mitoyens au respect du code de la route
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Grammaire
Support : manuel scolaire pages
39 /40+ Cahier de l’apprenant + tableau
- Leçon : La
voix passive.
- Objectifs d’enseignement :
- identifier la voix passive
-produire des phrases actives
et/ passives pour rapporter les faits essentiels d’un fait divers
dans un chapeau.
Support : Tissemsilt 11 ha ravages par le feu p39
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
- Rappel de la leçon de grammaire précédent ?
- Les indicateurs de temps et de lieu
Texte :
Tissemsilt 11 ha ravages par le
feu
-Deux incendies qui se sont déclarés mardi
dans les forêts des communes de Lardjam et de Boukaid Tissemsilt
ont ravage plus de 11 ha d'arbres.
Le premier a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin
d'Alep dans la forêt d'AinTaloua alors que le second a ravage 7 ha
d'arbres de pin d’Alp dans le forêt de Miliana.
De vastes surfaces de forets ont été sauvées grâce à
l'intervention rapide des agents de ! a Protection civile.
Les causes de ces deux incendies seraient dues aux fortes
chaleurs sévissant ces derniers temps dans la région
R.N.
Liberté, Jeudi 13 juillet 2017.
2- Phase d’imprégnation :
- Lecture et observation de l’énoncé page 39
- Lecture et repérage :
a. 1- Relève la phrase qui indique les dégâts causés par le
feu.
- La phrase qui indique les dégâts causés par
le feu est : Deux incendies ont
ravagé plus de 11ha d’arbres.
a. 2- Relève la phrase qui dit comment l'incendie a
été maitrise.
- La phrase qui dit comment l’incendie a été
maîtrisé est : De vastes surfaces de
forêts ont été sauvées grâce à l’intervention rapide des agents de
la Protection civile.
3- Phase d’analyse :
1-Lis les deux phrases suivantes
A- Le feu a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin
d'Alep
B- Plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep ont été détruits par le
feu.
2-Ces deux phrases ont-elles le même sens ?
-Oui Les deux phrases ont le même sens.
-Sont-elles construites de la même façon ?
- Elles ne sont pas construites de la même façon.
3-Est-ce-que le sujet de la phrase(B) fait l’action exprimée par
le verbe ?
-Le sujet de la phrase(B) est passif : il ne fait pas l’action
exprimée par le verbe.
4-Quels changements sont opérés en passant de la première à la
deuxième phrase ?
- Le sujet de la phrase active devient le complément
d’agent de la phrase passive, introduit par la préposition « par
».
- Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase
passive.
5-Que constates-tu sur la construction de chaque phrase ?
- je constate que la première (A) se compose d’un :
S+V+COD
- je constate que la première (B) se compose d’un : sujet
passif + verbe passif + complément d’agent
6- Avec quel auxiliaire est conjugue le verbe à la forme
active et à et la forme passive ?
-Le verbe à la forme active est conjugué avec l’auxiliaire
« avoir ».
-Le verbe à la forme passive est conjugué avec l’auxiliaire
« être » et au même temps que le verbe actif.
7-A quel temps sont conjugués les verbes des phrases A et B ?
-Les verbes des phrases A et B sont conjugués au passé
composé.
8-A quel temps est conjugué l’auxiliaire du verbe de la phrase B
?
-L’auxiliaire du verbe de la phrase B est conjugué au passé
composé.
9-Compare-le au temps du verbe de la phrase A ? Que remarques-tu
?
-Il est au même temps que le verbe de la phrase A (active).
10- Quelle est la forme de chaque phrase ?
-Phrase A : forme active.
-Phrase B : forme passive.
2- Des départs de feu ont été signalés.
- On a signalé des départs de feu. »
1 -Le complément d'agent est-il exprimé dans la phrase (A) ?
-Le complément d'agent n’est exprimé dans la phrase (A)
2-Que remarques-tu sur la transformation de la phrase à la forme
active ?
-Quand le complément d'agent n’est pas exprimé, on emploie
le pronom indéfini on comme sujet dans la phrase active.
3- La transformation à la forme passive de la phrase suivante
est-elle possible ? Pourquoi ?
«
Ces incendies seraient dus aux fortes chaleurs. »
-La transformation de cette phrase à la forme passive est
impossible car elle ne comporte pas de COD.
Phase de structuration :
Je retiens :
-On emploie souvent la forme passive dans les faits divers pour
mettre en valeur l’information.
-Seules les phrases construites avec un COD peuvent se mettre à
la forme passive.
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 40 : Transforme ces phrases à la voix
passive.
1- Les policiers ont arrêté un cambrioleur.
- Un cambrioleur a été arrêté par les policiers.
2- Les secouristes ont évacué les blesses par avion.
- Les blessés ont été évacués par avion par les secouristes.
3- Une avalanche a englouti les alpinistes.
- Les alpinistes ont été
engloutis par une avalanche.
4 - On a évité l’accident de justesse.
- L’accident a été évité de justesse.
5- La Protection civile a porté les premiers soins aux
blesses.
- Les premiers soins ont été apportés aux blessés par la
Protection civile.
Activité 2 page 40 : J’écris
-Ecris une phrase à la forme passive à partir de chacun des
supports suivants p 40
-Exemples :
1- Des dégâts considérables ont été causés par un tsunami au
Japon.
2-Le japon a été dévasté par un puisant tsunami.
3-L’immeuble a été ravagé par un violent incendie
4- un incendie a été déclenché par un pétard dans l’appartement
d’un immeuble.
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Conjugaison
Support : manuel scolaire pages 41+42 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : La conjugaison passive.
-Objectifs d’apprentissage :
-à la fin de la séance l’apprenant sera capable de conjuguer correctement les verbes à la voix passive.
Déroulement de la séance
-Mise en situation : Exploitation du Paragraphe page 44
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes ont réussi à mettre hors d’état de nuire quatre braconniers en possession de corail vivant. Ces trafiquants originaires d’Annaba et d’El Tarf ont arrêtés. Ils seront présentés devant la justice pour répondre de leurs actes.
-Lecture et repérage : -Lis le texte
1-Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- Les verbes conjugués : ont réussi - ont été arrêtés- seront présentés.
2-Encadre l’auxiliaire, souligne le participe passé et donne l’infinitif du verbe conjugué.
Verbe Auxiliaire Participe passé Infinitif
ont réussi Ont Réussi Réussir
ont été arrêtés ont été Arrêtés Arrêter
seront présentés Seront Présentés présenter
3-Repère les verbes à la voix passive.
- Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés
- Phase d’analyse :
1-Avec quel auxiliaire sont employés les verbes de la voix passive ?
- Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2-A quel temps est cet auxiliaire ?
- L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3-A quels temps sont conjugués les verbes passifs ?
- a. ont été arrêtés est conjugué au passé composé.
-b. seront présentés est au futur simple.
4-Transforme ces verbes à la voix active. Que constates-tu ? Qu’en conclus-tu ?
-ont arrêté ; présenteront. « Ont arrêté » est au passé composé « présenteront » est au futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxiliaire être à la forme passive.
-Phase de structuration :
Je retiens
A la forme passive, le verbe se conjugue toujours avec l’auxiliaire être. Ce dernier doit être conjugué au même temps que le verbe à la forme active.
Ex : Les trafiquants ont été arrêtés. (Voix passive)
On a arrêté les trafiquants. (Voix active)
Dans les deux phrases, le verbe « arrêter » est conjugué au passé composé, à la forme active et à la forme passive.
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 42 :
1-Complète le tableau suivant.
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