04 Am Projet : 01 Séquence 01 -02-03
Projet 01
Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 01
Produire une brève
Séquence passerelle
Objectifs d’apprentissage :
- distinguer une histoire réelle d'une histoire imaginaire
- identifier les genres de textes étudiés en 2ème AM identifier les genres de textes que tu vas étudier cette année en 3ème AM
- Distinguer le récit de faits réels du récit de fiction
Support : MS, P. 7 / 8
Déroulement de la leçon
Je révise ce que je sais déjà : conte, fable ou légende ?
Observe les titres, les débuts et la source de chaque texte
2. Qu’est-ce que ces textes ont en commun ?
- Ils expliquent un phénomène naturel.
- Ils donnent des instructions, des consignes.
- Ils racontent.
3. Qu’est-ce qui les différencie ?
4. Complete le tableau suivant.
5. Ces textes relatent-ils des faits réels ou imaginaires (de fiction) ?
6. A titre d'exemple, donne quelques titres de récits que tu as étudies en 2eme AM.
B. Je découvre d'autres genres de récits.
1. Associe chaque texte à son genre littéraire.
2. Ces textes relatent-ils des faits réels ou imaginaires (de fiction) ?
3. Cette année, tu vas étudier le récit de faits réels, comme le fait divers, le récit historique, Ia biographie et l'autobiographie.
Souviens-toi
Les textes qui racontent sont des textes narratifs.
Ceux qui relatent des faits imaginaires tels le conte, la fable et la légende sont des récits de fiction.
Ceux qui relatent des faits réels tels Ia biographie, l'autobiographie et le récit historique sont des récits de vie.
Le récit de faits réels (ou histoire vraie) sera l'objet d'étude de cette année
Séance : Négociation et planification du projet n° 01
Objectifs d’apprentissage :
Négocier et planifier le projet n° 01 avec les apprenants.
Formation des groupes.
Choix des thèmes.
Lancement du projet.
Support :
Déroulement de la leçon
Présentation du projet
Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Niveau de compétence (NC1) : Produire une brève
Niveau de compétence (NC2) : Produire des titres et des chapeaux de faits divers.
Niveau de compétence (NC3) : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
III/- Répartition des tâches et des groupes.
- Répartir les élèves par groupes.
- Choix des illustrations, texte...etc.
Séance : Compréhension de l’oral
Objectifs d’apprentissage :
Tester l’écoute de l’élève et le développer concernant les récits de fiction.
Faire connaitre à l’élève l’utilité des contes
Découvrir la situation initiale et la situation finale du conte écouté.
Repérer le champ lexical du conte écouté
Support : MS, P11/12
Déroulement de la leçon
Avant l’écoute
D'après toi, quelle serait la réponse du père ?
- Je lis un article de presse dans le journal.
Texte à exploiter en compréhension de l’oral.
Durant ce week-end, l’accès au Théâtre régional d’Oran ne se fera pas par billetterie, mais avec des livres. Autrement dit, il suffit à la personne désireuse d’accéder au théâtre, non pas de s’acquitter du prix de son billet, mais de laisser un livre à l’entrée.
L’accès au théâtre se fera avec des livres et non des tickets
Le but de cette initiative fort originale est d’acquérir un lot important de bouquins en vue de l’offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de Canastel. «Il y a deux mois de cela, une infirmière travaillant dans cet hôpital m’a demandé d’organiser des spectacles pour enfants au sein de cette structure sanitaire», raconte Mourad Senouci, directeur du TRO. «Aussi, nous avons organisé, mercredi dernier, une journée entière de spectacles et d’animation au sein de l’hôpital de Canastel, au profit des enfants malades.
Mais je me suis dit que ce n’était pas assez, qu’il fallait faire plus pour ces enfants, d’où l’idée de leur offrir une bibliothèque entière, remplie de livres à même de les faire voyager et rêver.» L’idée est de faire participer les gens, surtout les enfants, à cette noble initiative, a fortiori durant cette période de fin décembre.
Le programme «Les vacances au théâtre» bat son plein au TRO. Il a alors été décidé de remplacer, durant ce week-end, la billetterie par la donation de livres. «L’idée est aussi d’associer le livre au théâtre, car, pour moi, le théâtre n’est rien sans les livres.» Mourad Senouci informe, par ailleurs, qu’avant même le début de l’opération, des dons de livres, venant de partout, ont afflué au théâtre. «Les enfants d’une crèche sont venus nous rendre visite jeudi dernier en nous apportant un lot important de livres pour enfants, des contes notamment, mais aussi des livres parascolaires et de coloriage. La directrice de cette crèche remercie chaleureusement les parents d’avoir été si généreux, cela va sans doute encourager d’autres parents à en faire de même», nous explique-t-il, avant de conclure : «L’engouement est tel qu’on pourra remplir non pas une, mais deux bibliothèques entières.»
El Watan, AKRAM EL KEBIR, 23 DÉCEMBRE 2017 À 12 H 00 MIN
J'écoute et je comprends
Maintenant, tu vas écouter un document sonore. N'oublie pas de lire les questions avant chaque écoute.
L’écoute active
Première écoute
1. Que lit finalement le papa dans le journal ?
- Le père lit un article de presse sur une initiative.
2. Dans quelle rubrique se trouve cette information ?
rubrique Sport - rubrique Société - rubrique Politique - rubrique Economie
Deuxième écoute
1. De quel événement s'agit-il dans cet article de presse ?
L'entrée au théâtre régional d'Oran
L'entrée d l'Hôtel royal d'Oran
L'entrée au stade Zabana d'Oran
2. 0ù et quand l'événement rapporté a-t-il eu lieu ?
- L’événement rapporté a eu lieu au théâtre régional d’Oran durant la fin de week-end.
Troisième écoute
1. Comment se fera l'entrée au théâtre régional d'Oran ce week-end ?
L'entrée se fera avec des livres.
L‘Entrée sera gratuite ce week-end.
L‘Entrée se fera avec des billets.
2. Pourquoi avoir choisi ce moyen d'entrée inhabituel ce week-end ?
- Le but de cette initiative fort originale est d’acquérir un lot important de bouquins en vue de l’offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de Canastel au profit des enfants malades.
3. Cet événement est-il réel ou imaginaire ?
- Cet événement est réel.
4. A quelles questions as-tu répondu pour avoir l'essentiel de l'info ?
- Pour avoir l’essentiel de l’info, je réponds aux questions suivantes : Qui ?, Quoi ?, Où ?, Comment ?, Quand ? Pourquoi ?
5. L'info rapportée par ce document est-elle détails ou brève ?
- L'info rapportée par ce document est détaillées.
6. Sais-tu comment on appelle des informations rapportées de façon courte, concise ?
- On l’appelle une brève.
Après l’écoute
RECAPITULONS
A présent, à toi de jouer au journaliste ! Rapporte l’information à tes camarades avec tes propres mots, sous forme de brève en répondant aux questions du nuage.
Séance : Production de l’oral
Objectifs d’apprentissage :
Identifier le thème des illustrations.
Prendre la parole pour raconter
Libérer l’expression de l’élève
Construire du sens à partir d’images.
Support : MS, P13/14
Déroulement de la leçon
Je m'exprime
Arrêt sur image : Parlons-en !
Une tortue géante s'échoue sur l’ile d'Oléron.
1. En t'appuyant sur la légende et la photo, raconte ce que tu vois.
- Je vois une grande tortue luth, émaillée dans un filet de pêche et une écologiste en train de la libérer.
2. D'après toi, comment cette tortue est-elle arrivée sur cette plage ?
- Cette tortue luth est arrivée sur la plage parce qu’elle était émaillée dans un filet de pêche.
Construisons à l'oral une brève relatant l'événement.
Aide-toi des éléments de la grille pour répondre aux questions suivantes :
1. Quand la tortue luth a-t-elle été retrouvée ?
- Le 21 juillet 2011.
2. Où a-t-elle exactement échoue ?
- A Grand-Village Plage, sur life d'Oléron, au large de la côte ouest française,
3. Quelles précisions peux-tu donner sur ce spécimen ?
- Ce spécimen est de1, 80 m dont 1,50 m de carapace.
4. L'animal a-t-il été découvert vivant ?
- Il a été découvert mort.
5. De quoi est-il recouvert ?
- L’animal est recouvert d’un filet de pêche.
6. Quelle est alors la cause de sa mort ? Qui en est responsable ?
- Le filet de pêche qui a causé la mort de cet animal. L’homme reste la
7. Cet acte est-il un méfait ou une catastrophe naturelle ?
- Cet acte est un méfait.
RECAPITULONS
A partir des réponses aux questions précédentes, produis une brève relatant ce fait inhabituel.
A titre d’exemple :
Le 21 juillet 2011, une tortue luth, la plus grande des tortues marines, âgée de 15 et 30 ans, a été découvert mort à Grand-Village Plage, sur l’ile d'Oléron, au large de la côte ouest française. Ce spécimen de 1,80 m dont 1,50 de carapace qui est en voie de disparition a été recouvert dans filet de pêche. L’homme reste la cause principale derrière ce méfait.
Je vais plus loin, je donne mon avis.
Voici des animales victimes des activités humaines. A ton avis, que doit-on faire pour les protéger et éviter leur disparition ?
Les animaux sont une partie importante de la planète Terre. Sans la vie animale, il est plus que probable que nous, les êtres humains, nous n'existerions pas. Les protéger est une des tâches les plus importantes que nous avons en tant qu'habitants de ce monde.
Séance : Compréhension de l’écrit
Objectifs d’apprentissage :
Identifier les éléments de la communication.
Retrouver la structure du texte narratif
Entrainer l’élève à lire.
Remédier aux discordances, phonétique…
Support : MS, P 13/14
Déroulement de la leçon
J'observe et j'anticipe
1. Rapporte en une phrase ce que tu vois sur chaque photo.
Arrestation d’un jeune homme Chute d’un motocycliste Un rhinocéros battu
2. Observe ces trois textes : comportent-ils des titres ?
- Ces textes ne comportent pas des titres.
Texte 1
Le week-end dernier, un jeune motocycliste de 23 ans a fait une grave chute après avoir reçu un texto, sur l'autoroute de Zeralda. La présence du téléphone portable sur la route confirme que le SMS a été à l'origine de l’accident.
M.A
Texte 2
Vince, un rhinocéros blanc de quatre ans, a été abattu par des braconniers le 6 mars, dans son enclos du zoo de Thoiry, dans les Yvelines. Le délit a été commis afin de récupérer sa corne.
France Info, 9 mars 2017 Agence de presse
Texte 3
Danemark. La nuit dernière, un vendeur de haschich de Christiania, presse de rentrer chez lui, a pris un taxi. Quelle n'a pas été sa surprise lorsqu'il s'est rendu compte qu’il était monté dans une voiture de police. Il a été arrête pour détention et trafic de drogue.
Tweeter 23/12/2017.
1. Y a-t-il des paragraphes distincts dans chacun des textes ? Sont-ils longs ou courts ?
- Il n’y a pas de paragraphes distincts dans chacun des textes. Ils sont très courts.
2. Sais-tu comment on appelle ces textes courts qui rapportent des informations sur l'actualité ?
- On les appelle les brèves.
Je lis pour comprendre
1. Quelle est l'information rapportée dans chacune des brèves ?
2. Les événements rapportés se sont produits réellement. Vrai ou Faux ? - Vrai
3. En te basant sur chacune de ces brèves, dis où et quand ces événements se sont produits.
Je relis pour mieux comprendre
1. Relève dans les textes 2 et 3 des mots appartenant au champ lexical du délit.
- les braconniers – le trafic
2. Quel est le temps dominant dans ces trois textes ? Justifie l'emploi de ce temps.
- Le temps employé dans ces trois textes est la passé composé. On rapporte des faits du passé proche.
3. Remplace l'expression en gras dans le texte 1 par un mot de mêrne sens.
- l’origine = la cause.
4. Lis la phrase suivante : Un rhinocéros blanc de quatre ans a été abattu par des braconniers.
Redis cette phrase en commençant ainsi : Des braconniers….
- Des braconniers ont abattu un rhinocéros blanc de quatre ans.
RECAPITULATION :
En sous-groupes, remplissez le tableau suivant pour chacun des trois textes puis confrontez votre travail avec le reste de la classe.
Je retiens l’essentiel
La brève est un très court récit d'une histoire vraie. Elle livre en trois ou quatre phrases l'information essentielle d'un sujet d'actualité, le plus souvent sans titre ni paragraphes distincts. Elle répond aux questions : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Et parfois Pourquoi ? Et Comment ?
Séance : Champ lexical et vocabulaire de l'accident,
de la catastrophe et du méfait
Objectifs d’apprentissage :
- Identifier et employer le champ lexical et le vocabulaire de l’accident, de la catastrophe et du méfait.
- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en lexique relatif aux accidents, aux
Catastrophes et aux méfaits.
Support : MS, P 17 / 18
Déroulement de la leçon
INTEMPERIES : In Guezzam sinistrée
Les fortes chutes de pluie qui se sont abattues dans la nuit du 1er au 2 ao0t sur In Guezzam, dans la wilaya de Tamanrasset, ont occasionné d’importants dégâts. Le premier bilan fait état centaine de familles sinistrées et 52 bâtisses effondrées. « Une cellule de crise a été mise en place dans le Sud algérien, avec de gros moyens, pour faire face à cette catastrophe naturelle, a affirmé le chef de cabinet du wali, en précisant qu'aucune victime n'est à déplorer pour l’instant ».
D'après El Watan du 04/8/2015.
Je lis et je repère
1. Relève dans l'énonce ci-dessus les mots et expressions qui renvoient à « la catastrophe naturelle».
- Les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle sont : intempéries - les fortes chutes de pluie – dégâts – des familles sinistrées – 52 bâtisses effondrées – catastrophe naturelle…
2. Comment appelle-t-on cet ensemble de mots ?
- L’ensemble des mots qui rapportent au même thème, on les appelle le champ lexical.
Je retiens
Le champ lexical est un ensemble de mots se rapportant à un mêrne thème ou idée.
Exemple : champ lexical de l'accident : blesse - victime - carambolage – collision
Je m’exerce
1. Relève le champ lexical de la mer dans l'énonce ci-dessous :
« YA BAHR ETTOFANE...
Jeudi, 29 décembre. Le chalutier EL Khalil s'apprête à prendre la mer pour alter pêcher la crevette au large du port de Ténès, dans une zone que tous les pêcheurs connaissent pour être particulièrement riche en poissons. Ayant plus de 32 années de métier à son actif et avant fête son demi-siècle de vie le mois passe, le rais du chalutier procède aux dernières vérifications et donne ses instructions à l'équipage composé de ses deux frères cadets et de cinq autres marins...
D'après A.M.A., EL Moudjahid, mardi 10 janvier 2012
Je relève le champ lexical de l’énoncé ci-dessus
Le chalutier – la mer – pêcher – la crevette – le port – poissons – le rais.
2. Retrouve dans cette liste de mots le champ lexical de l'accident, de la catastrophe naturelle et du méfait.
naufrage - tempête - crash d'avion - braquage - séisme - inondations - noyade - glissement de terrain - carambolage - tornade - vol - éruption volcanique - cyclone - collision - sècheresse - tsunami - dérapage - tamponnage - drogue –
3. A quelle définition correspond chacun des mots suivants : délit - insolite - catastrophe ?
fait ou phénomène naturel relatant un séisme, une intempérie... catastrophe
fait étrange ou bizarre qui relate un événement inhabituel. insolite
fait ou action punie par la loi et passible de sanction. délit
d. fait inattendu ou extravagant créant la surprise générale. Catastrophe
4. Complète ces phrases par des mots du champ lexical de l’accident pris dans la liste suivante : survivants – a succombé – victimes – a causé – catastrophe.
- Cette sécheresse est une catastrophe pour les paysans.
- Le blessé a succombé à ses blessures.
- L'incendie a causé des dégâts matériels.
- Les survivants ont été secourus.
- Un avion a secouru les victimes du naufrage
J’écris :
Rédige deux phrases pour rapporter un événement relatant un accident en t'aidant
cette liste de mots : blessés - vitesse - dérapage - brouillard - provoquer – entrainer
- Les blessés ont été évacués vers l’hôpital.
- La vitesse a été la cause principale de l’accident.
Séance : Grammaire
Les indicateurs de temps et de lieu
Objectifs d’apprentissage :
- Repérer et employer les indicateurs de temps et de lieu.
Support : MS, P 19
Déroulement de la leçon
Dans le cadre des efforts visant à protéger l’environnement et la santé
publique, une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets a
été lancée cette semaine à travers 34 cités de la capitale. Le but de
cette campagne est de faire prendre conscience aux citoyens de
l’importance du tri sélectif des ordures ménagères et du respect des
horaires de collecte (de 19h 00 à 22h 00)
Le Maghreb. Le quotidien de l’Economie. 16/10/2017
Je lis et je repère
1. Quel événement est rapporté dans cette brève ?
- Une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets.
2. Quand et où cet événement a-t-il eu lieu ?
- L’événement a été lancé au cours de cette semaine à travers 34 cités de la capitale.
3. Souligne dans le texte le lieu et le moment du déroulement de cet événement.
- cette semaine – 34 cités - horaires
J’analyse
1. Quelle question as-tu posée pour retrouver l’indicateur de temps ?
- Quand ?
2. Quelle question as-tu posée pour retrouver l’indicateur de lieu ?
- Où ?
3. Supprime ces indicateurs de temps et de lieu. La phrase a-t-elle toujours un sens ?
- Les indicateurs sont très importants.
4. Quel est le rôle de ces indicateurs de temps et de lieu dans un article de presse ?
- Ils permettent de situer les événements dans un lieu ou un moment précis.
Faisons le point
Les indicateurs de temps (CCT) et de lieu (CCL) sont très importants lorsqu’on rapporte un fait. Ils permettent de situer les événements dans un lieu ou un moment précis.
Ex : Quand a été lancée cette catastrophe ? Cette semaine.
Où s’est passé l’événement ? À travers 34 cités de la capitale.
Je m'exerce
1. Relève dans les phrases suivantes les indicateurs de temps et de lieu.
-Un bateau de croisière s'est échoué près des côtes italiennes en janvier 2012
-L'été passé, de terribles incendies ont ravagé les reliefs montagneux de la région de Blida.
-Des chutes de neige ont perturbé la circulation automobile sur plusieurs axes : routiers de la wilaya de Sétif.
2. Complete le texte par des indicateurs de lieu et de temps pris dans la liste
Vers l'hôpital d'El Harrouch - non loin de la localité de Ain Bouziane - plus tard -sur la RN 3, près de Skikda - lundi soir.
Neuf personnes ont été blessées, sur la RN 3, près de Skikda, lundi soir, dans un carambolage provoqué
par une semi-remorque, Les personnes blessées dans cet accident
survenu précisément non loin de la localité de Ain Bouziane ont été évacuées vers l'hôpital d'El Harrouch
Ce n'est que plus tard que les éléments de la Protection civile sont arrivés sue les lieux de l’accident
3. Complete ces phrases par des indicateurs de temps et de lieu de ton choix.
En 2022, la coupe du monde de football se déroulera au Qatar.
-Notre établissement organise une sortie pour la campagne, cette semaine.
-La météo prévoit des chutes de neige, demain, sur les hauts plateaux.
-Un tragique accident a eu lieu, cet après-midi, sur l’autoroute.
Séance : Conjugaison
Le passé composé
Objectifs d’apprentissage :
- Reconnaître l’emploi et la formation du passé composé.
- Employer le passé composé pour rapporter des faits passés
Support : MS, P 21 / 22
Déroulement de la leçon
Trois ados ont sauvé une fille gravement blessée
Fanny, onze ans, s'est gravement blessée au poignet, vendredi dernier. Elle a chuté sur un verre, chez elle, a L'Isle-d'Abeau. Adriana et son ami Benoit ont appelé les secours. En les attendant, Benoit, 16 ans, a fait un point de compression à la pliure du bras
Fanny pour limiter le saignement. Elle a été opérée samedi...
C. Hallé, Mon quotidien, 13 septembre 2007.
Je lis et je repère
1. Retrouve les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- ont sauvé – s’est blessée – a chuté – ont appelé – a fait – a été opérée.
2. Comment sont-ils construits ?
- Ils sont construits à partir de l’auxiliaire être ou l’auxiliaire avoir et la participé du verbe.
J’analyse
1. Quel est leur infinitif ?
- sauver – blesser – chuter – appeler – faire – opérer.
2. A quel temps sont conjugues les auxiliaires de ces verbes ?
- Les auxiliaires sont conjugués au présent de l’indicatif.
3. A quel temps sont conjugues les verbes du texte ? Relève les indicateurs de temps qui justifient ta réponse.
- Les verbes sont conjugués au passé composé et les indicateurs de temps qui les justifient sont : vendredi dernier – samedi.
5. Pourquoi a-t-on employé ce temps dans ce genre de texte ?
On a employé ce temps pour exprimer des actions passées et achevées.
Faisons le point
Pour rapporter un événement, on emploie souvent le passé compose pour exprimer des actions passées, achevées.
Passé composé = auxiliaire être ou avoir au présent de l’indicatif + participe passé
Je m'exerce
1. Souligne les verbes conjugues au passé compose.
Avant l'ouverture de la saison estivale 2017, des volontaires sont sortis pour nettoyer les plages. Ils ont ramassé toutes les ordures qui polluaient le littoral. Grands et petits ont participé à l’opération « Ports bleus ».
2. Complete avec les auxiliaires avoir ou être au présent de I indicatif.
-Les sangliers…….dévasté les cultures maraichères à Relizane.
-La tempête qui s'………abattue sur l'Europe occidentale………….fait des morts et des blesses.
-L'été passé, les incendies qui se………déclarés dans le Nord de l'Algérie……… détruit des milliers d'hectares de forêts.
3. Ecris au passé compose les verbes des phrases suivantes.
Écrire : Elles ont écrits articles de presse. Elle a écrit des articles de presse.
Lire Ils ont lu les journaux pour leur projet de classe. Nous avons lu les journaux.
Venir : Les pompiers sont venus en aide aux accidentes. Le pompier est venu.
Voir : J'avais cinq ans quand j’ai vu la mer pour la première fois.
Comprendre : Vous avez compris le problème. Les élèves ont compris le problème.
Applaudir : Les spectateurs ont applaudi les médailles des Jeux Olympiques.
J’écris
Raconte en trois phrases, au passé compose, un événement qui a eu lieu dans ton quartier ou ton école.
Séance : Orthographe
L’accord du participe passé
Objectifs d’apprentissage :
- Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé
- Employé seul, avec l’auxiliaire « être » et l’auxiliaire « avoir »
Support : MS, P 21
Déroulement de la leçon
Un milieu naturel détruit par la pollution
Le 12 décembre 1999, le pétrolier Erika a fait naufrage et 12 000 tonnes de pétrole se sont déversées dans l'océan Atlantique. Les nappes de pétrole, sous forme de marées noires, ont été poussées par les courants marins et les vents ; elles ont atteint 300 de côtes, en Bretagne et en Vendée. De nombreuses espèces et végétales vivant dans ces milieux ont péri par empoisonnement et par étouffement sous les nappes de pétrole.
Sciences de la vie et de la Terre. 6e Ed. Belin.
Je lis et je repère
1. Relève les participes passes contenus dans le texte ci-dessus et classe-les dans le tableau suivant.
2. A partir du participe passe, écris l'infinitif de chaque verbe.
J’analyse
1. « Les cotes sont polluées par le pétrole. »
- Comment le participe passé de la phrase ci-dessus est-il accordé ? Pourquoi ?
- Le participe passé est accordé en genre et en nombre parce qu’il est conjugué avec l’auxiliaire être.
2. De nombreuses espèces animales et végétales ont péri.
- Pourquoi le participe passé ne prend-il pas de marque d'accord ?
- Le participe passé ne prend pas de marque d’accord car il est conjugué avec l’auxiliaire avoir.
3. Qu’en conclus-tu ?
- Le participe passé s’accorde en genre et en nombre lorsqu’il est conjugué avec l’auxiliaire être et ne s’accorde jamais lorsqu’il est conjugué avec l’auxiliaire avoir.
Faisons le point
Employé avec l'auxiliaire « être », le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe.
Ex. : Des tonnes de pétrole sont déversées dans la mer.
Employé avec l'auxiliaire « avoir », le participe passé ne s'accorde jamais avec le sujet.
Ex. : Des espèces animales et végétales ont disparu.
Je m'exerce
1. Souligne dans l'énonce suivant les participes passes et encadre les auxiliaires.
Un accident de la circulation a provoqué de graves blessures au conducteur d'une voiture La victime a été transportée à l'hôpital le plus proche où elle a reçu les soins nécessaires.
2. Accorde si nécessaire les participes passes mis entre parenthèses.
-Des oiseaux morts sont (retrouve) sur les plages. retrouvés
-Des nappes de pétrole ont été (découvert) au large de l’océan. découvertes
-Des nappes de pétrole ont (recouvert) les plages et les rochers. recouvert
La marée noire a (provoqué) une catastrophe écologique. provoqué
3. Forme le participe passé des verbes entre parenthèses puis accorde-les.
Le 3 décembre 1984, une fuite de gaz toxique s'est déclarée dans un réservoir non étanche d'une usine de produits chimiques de la ville indienne de Bhopal. Le gaz a tué 300 personnes. Sur les 200000 blessés recensés après le drame, beaucoup avaient perdu l’usage de leurs yeux.
4. Rapporte les faits suivants au passé compose en accordant les participes passes
Une terrible tornade tropicale a détruit les faubourgs de Miami. Environ 1000 litres d'eau par mètre carré sont tombés sur la ville. Les pompiers qui sont arrivés sur place très difficilement ont évacué plus de 10000 personnes.
J’écris
A partir de ce titre « Violent incendie dans un appartement », rédige un énonce de trois phrases dans lequel tu emploieras les verbes suivants au passé compose. Fais attention à l'accord du participe passé : se produire - provoquer – évacuer
Séance : Atelier d’écriture
Je rédige le début d’une histoire
Objectifs d’apprentissage :
Se préparer à la production écrite.
Rédiger une courte brève pour donner l’essentiel de l’information.
Support : MS, P 25 / 26
Déroulement de la leçon
Je me prépare a l'écrit
ACTIVITE 1
Lis les informations suivantes.
A deux, rédigez avec vos propres mots une brève à partir des informations contenues dans le tableau suivant.
A titre d’exemple
La datte d'Algérie, la Deglet Nour, a remporté le premier prix de la qualité en France, en 2017. Elle a été choisie comme meilleur produit bio, ainsi qualité supérieure pour le goût, l'odeur et la texture.
ACTIVITE 2
Lis le fait divers suivant.
AZEFFOUN : Des élèves de l'école Sadou Ali en visite de courtoisie à la mairie
Une centaine d'élèves de l'école primaire Sadou Ali» ont effectué, cet après-midi, une visite de courtoisie au siège de la mairie Azeffoun. Ces bambins ont été accueillis à bras ouverts par le maire.
Les hôtes de la mairie ont sillonné les différents services. Ce qui leur a permis de poser questions pertinentes aux fonctionnaires et aux chefs de service sur le rôle que jouent les services de la mairie, Ia relation de ces derniers avec les citoyens et surtout comment se fait la délivrance des actes de l'état civil d'une manière informatisée.
La visite s'est achevée par des photos souvenirs dans le hall principal de la mairie.
D'après Yacine Seddik Actualités, le mardi 16 janvier 2018.
- En binômes, cherchez dans le texte les réponses aux questions Qui ? Quoi ? 0ù ? Quand ? Pourquoi ?
- A partir des informations retrouvées, rédigez une brève avec vos propres mots.
A titre d’exemple
Les élèves de l’école primaire Sadou Ali ont rendu, cet après-midi, une visite de courtoisie à la mairie d’AZEFFOUN. Les élèves ont profité l’occasion pour poser des questions aux fonctionnaires sur le rôle de chaque service.
J’écris
L'équipe de handball de ton établissement scolaire a remporté la coupe d'un tournoi
inter-collèges de la commune. Glisse-toi dans la peau d'un journaliste pour rapporter l'événement. Rédige une brève de 3 à 4 lignes pour donner l'essentiel de l'information.
-Ton texte doit répondre aux questions de base : Qui ? Quoi ? 0ù ? Quand ? Comment ?
-l'information doit être rapportée de façon la plus juste et la plus concise possible avec des phrases très courtes.
-La première phrase doit contenir l’information principale qui accroche le lecteur.
Critères de réussite
-Tu trouves une phrase courte qui contient le mot-clé et qui accroche le lecteur.
-Tu réponds aux questions Qui ? Quoi ? Quand ? 0ù ? Pourquoi ? Comment
-Tu emploies un vocabulaire clair et précis.
-Tu emploies le passé compose.
-Tu accordes les participes passes.
Questions autour de Ia tâche d'écriture
-Que te demande-t-on de faire ? Reformule avec tes propres mots ce que I’on te demande de faire.
- Quelles sont les consignes à suivre pour rédiger ta brève ?
-Quels sont les critères de respecter pour bien écrire ?
Je vérifie et fais vérifier ma production par mon camarade et mon professeur.
-Une fois ton travail terminé, relis-toi en utilisant la grille de relecture.
-Echange ta production avec celle de ta/ton camarade pour faire vérifier ton travail.
-Fais vérifier ton écrit par ton professeur puis corrige tes erreurs.
Niveau : 3 AM
Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 02
Produire des titres et des chapeaux de faits divers
Séance : Compréhension de l’oral
Support : manuel scolaire pages 31-32 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier audiovisuel https://www.youtube.com/watch?v=BJwZnBQaxSg
ou le texte transcrit
Titre : Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Objectifs d’apprentissage :
- Se positionner en tant qu'auditeur.
- Ecouter et comprendre le contenu d’un titre et d’un chapeau de fait divers relatant un accident, une catastrophe.
- Retrouver les composantes essentielles du récit.
- Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu, temps. Etc.……
Déroulement de la séance
Document à exploiter : Texte transcrit
Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable hier soir au large des côtes de la Toscane. Ce ne sont pas six personnes qui ont perdu la vie mais trois selon les autorités. Les 4200 passagers et membres d’équipage ont été évacués sur la petite île de Giglio à bord de canots de sauvetage ou par hélicoptère.
Les opérations de secours se poursuivaient ce matin ; des plongeurs recherchaient d’éventuelles victimes dans la Méditerranée tandis que des secouristes effectuaient des recherches dans le pont inférieur du paquebot.
La société propriétaire du bateau a indiqué qu’elle enquêtait sur les causes du sinistre. Le navire long de 290 mètres s’est échoué vers 22 heures provoquant un grand mouvement de panique.
Certaines personnes se seraient jetées à la mer ; « on aurait dit le Titanic », a raconté un témoin. 14 personnes ont été blessées
1-Mise en situation :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la deuxième séquence
2-Quels sont les différents moyens de transport maritime que vous connaissez ?
Le bateau – le navire - le cargo – le pétrolier – le paquebot – la barque ….
3-Connaissez-vous le nom du célèbre bateau qui a eu un accident et a coulé en mer ? Le Titanic (1912)
2- Phase de pré-écoute :
-observation de l’illustration : page 31
-que vois –tu sur la photo ?
- je vois un garçon avec son père à la maison
c-Que demande e garçon ?
-il demande à son père s’il voulait écouter sa production écrite.
Qu’est-ce que le garçon a- t-il écrit ?
-le garçon a écrit un chapeau pour un fait divers
E-D ’après toi, le père a accepté de lire la production de son enfant ? pourquoi ? Expression libre
3-Phase d’écoute :
J’écoute et je comprends un fait, un événement relatant une catastrophe, un accident. « Naufrage d’un navire de croisière en Italie »
-Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voir la vidéo ou écouter le texte :
Première écoute :
Qui parle ?
-C’est une journaliste qui parle.
A qui s’adresse-t-elle ? Dans quel but ?
- elle s’adresse aux téléspectateurs/ auditeurs. On parle d’un accident dans le but d’informer le public.
De quel évènement s’agit-il ?
- il s’agit du naufrage d’un navire / d’un bateau.
Quel est le nom du bateau ?
Ce bateau s’appelle le Costa Concordia
Deuxième écoute :
1-La journaliste relate un événement réel ou imaginaire ?
- La journaliste relate un événement réel.
Comment appelle-t-on ce genre d’évènement ?
- On appelle ce genre d’événement un fait divers.
Où et quand cela s’est-il passé ?
-Ce drame s’est passé hier soir, vers 22 heures, au large des côtes de la
Toscane, en Méditerranée
Troisième écoute :
1-Comment cela s’est-il passé ?
-Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable provoquant un mouvement de panique.
2- Combien de personnes étaient à bord du bateau ?
-4200 personnes étaient à bord du bateau.
Combien de personnes ont perdu la vie selon les autorités ?
-Trois personnes ont perdu la vie.
Combien de personnes ont été blessées ?
-14 personnes ont été blessées.
-Quatrième écoute
1-Par quels moyens les rescapés ont-ils été évacués sur l’ile de Giglio ?
-Les rescapés ont été évacués sur l’ile de Giglio à bord de canots de sauvetage ou par hélicoptère
2- Connaît-on les causes du naufrage ? Qui enquête à ce sujet ?
-On ne connaît pas les causes du naufrage. C’est la société propriétaire du
bateau qui enquête sur les causes du sinistre
3-Qu’a raconté un témoin du naufrage ?
-Un témoin a raconté que certaines personnes se seraient jetées à la mer et
qu’on aurait dit le Titanic.
4-Propose un titre à cet évènement
- Titre : -Naufrage d’un navire de croisière en Italie
. - Le naufrage du navire Costa Concordia
-Phase de Récapitulation : (Réponses libres)
Expression orale
Support : manuel scolaire pages 33 + Cahier de l’apprenant tableau -
Titre : Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
Objectifs d’apprentissage
Produire un récit cohérent et compréhensible.
Déroulement de la séance
I- Expression libre :
A-Que vois-tu sur la photo ? La photo montre une fourgonnette en feu dans une ruelle. Un pompier essaie d’éteindre l’incendie.
B-Quelle information révèle le titre ? Le titre nous indique l’événement (un incendie) et le lieu où il s’est produit (près de la rue Didouche Mourad à Alger).
II-Expression dirigée :
A) -En te basant sur le titre, la photo et la source, dis de quel évènement il s’agit, où et quand il a eu lieu. Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger, près de la rue Didouche Mourad, le 2 janvier 2018.
b) -Cette information est un accident, catastrophe naturelle ou un fait insolite ?
-Il s’agit d’un accident
c)-D’après les informations données, complète oralement le tableau suivant
II/ Synthèse orale :
-En t’aidant des informations données dans le tableau, rapporte oralement l’essentiel d’un fait divers
Un incendie s’est déclaré le mardi 2 janvier 2018 à Alger-Centre près de la rue Didouche Mourad. Ce sinistre a causé la destruction d’une fourgonnette.
- Je vais plus loin, je donne mon avis sur les causes de cet incendie
(Réponses libres)
-Exemple 1 :
L’incendie est pu –être due à une voiture qui après avoir trop chauffé, a pris le feu.
-Exemple 2 :
L’incendie est pu –être due à un court-circuit à l’intérieur d’une habitation ou encore à une personne qui, par mégarde, a provoqué le feu avec sa cuisinière à gaz.
Compréhension de l’écrit.
Support : manuel scolaire page 34 + Cahier de l’apprenant tableau
Titre : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire et comprendre un récit de fait réel
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Repérer l’ordre des informations.
- Identifier la structure du titre et du chapeau.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
1-Observe l’image et lis le titre :
1- De quel village s’agit-il ?
-Il s’agit du village de Tiferdoud.
2-Où se trouve-t-il ?
-Il se trouve en Kabylie.
3-Comment vous parait-il ?
-Il semble beau et propre.
4-Où peut-on trouver ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
-C’est un article de presse que l’on peut le trouver dans des journaux.
5-Quelle en est la source de cet article ?
-La source de cet article est (L’APS), Algérie presse service.
6-Comment est écrit le titre par rapport au texte ? Pourquoi ?
-Le titre est écrit en caractère gras pour attirer l’attention du lecteur.
7-Ce titre donne-t-il envie de lire l’article ?
-Oui car il est accrocheur il donne envie d’avoir plus d’informations sur ce village.
8-Quelle information donne-t-il ?
-Il nous apprend que le village Tiferdoud est le plus propre de Kabylie.
9-Dans quelle rubrique du journal peut-on classer cet article de presse ?
- Il est classé dans la rubrique société.
10-Cet article de presse est :
-Une brève ? -un fait divers ? -une interview ?
3)- construction d’hypothèses de sens :
1 -En te basant sur les éléments qu’on vient de voir, dis de quoi il pourrait s’agir dans le texte ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
Lecture silencieuse :
A -Consigne soulignez les verbes conjugués au passé composé.
B- Vérification des hypothèses de sens.
4)-Exploitation du texte :
1-Quel est le prix remporté par le village Tiferdoud ?
-Le village a remporté le 1er prix d’un concours sur la protection de l’environnement.
2-Quand cela s’est-il passé ?
- Le 15 octobre 2017
3-Quelle tranche des habitants, a participé à cette belle consécration ?
-Tous les habitants, grands et petits ont participé à cette belle consécration.
4-Dans quel paragraphe parle-t-on de l’embellissement du village ? -Relève tous les éléments de décor installés dans le village.
-On parle de l’embellissement du village dans le 2e paragraphe. Les éléments de décor sont : des bacs à fleurs- 2-des espaces verts- 3- des fresques sur les murs
5 -Quel est l’impact de cette action sur l’environnement du village.
L’environnement du village est devenu plus sain.
5) Analyse de la structure du texte (chapeau et titre) :
1Comment appelle-t-on le passage écrit en gras et en italique et qui se trouve sous le titre ?
- On appelle ce passage Un chapeau
2-Remplis le tableau suivant à partir de l’article.
3-Compare les deux colonnes. Retrouves-tu les mêmes informations ?
- Oui, mais dans le chapeau, il y a plus de détails
4-Quels sont les éléments du titre repris dans le chapeau ?
-Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie
5-A quelles questions répond le titre ?
-Le titre répond aux questions Qui ? Quoi ? Où ?
6- A quelles questions répond le chapeau ? Qui ?
- le chapeau répond aux questions Quoi ? Où ? quand, comment ?
7-Sous quelle forme de phase le titre est-il rédigé ?
-le titre est rédigé sous forme de phrase nominale nominale pour résumer l’information et la mettre en valeur et attirer l’attention du lecteur.
8-Transforme-le titre en phrase verbale.
1-Tiferdoud a été sacré le village le plus propre de Kabylie.
2-Tiferdoud a été élu village le plus propre de Kabylie.
9- -A quelle personne le texte est-il rédigé ?
-Le texte est rédigé à la troisième personne.
-Récapitulons :
- En binômes, rapportez avec vos propres mots l’essentiel de l’événement.
-Réponses à titre d’exemple
-Exemple 1 :
Tiferdoud, un village de la daïra de Ain El Hammam, a remporté, le 15 octobre 2017, le prix du village le plus propre de Kabylie, grâce aux efforts et à la mobilisation de tous ses habitants
- Exemple2 :
Tiferdoud a été sacré village le plus propre de la Kabylie. Cette consécration est le fruit de la mobilisation de tous les habitants de ce beau village haut perché de la Grande Kabylie.
- Je retiens :
-Le titre de l’article : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase nominale ou verbale.
-Le chapeau de l’article : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ?
Vocabulaire.
Support : manuel scolaire pages 37 - 38 + Cahier de l’apprenant tableau Leçon : La nominalisation dans les titres de faits divers.
-Objectifs d’apprentissage :
-Connaitre le procédé de la nominalisation.
-Produire un titre de fait divers à la forme nominale.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ lexical.
-Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un même thème ou idée.
2- Phase d’imprégnation :
-Exploitation du support page 37.
-Lecture et compréhension du support :
1-Il y a combien de phrase ?
-Il y a 5 phrases
2- Que représentent ces phrases ?
- Ces phrases représentent des titres.
3-ou peut on trouve ce genre de titres ?
-On trouve ce genre de titres dans les journaux.
4-On trouve ce genre de titres dans la rubrique : société -sport-culture - économie ?
-On trouve ce genre de titres dans la rubrique société
3- Phase d’analyse :
1-Ces titres comportent-ils tous des verbes conjugués ?
-Non un seul titre comporte un verbe conjugué.
2-Quel titre sont rédigés sous forme de phrases nominales ou verbales ?
3-Quel est le mot le plus important dans chacun des titres rédigés sous forme de phrases nominales ?
-Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nominales (le nom) il désigne l’évènement souvent employé au début de la phrase :
1-glissement - 2. Dérapage - 3. Saisie -5. Arrestation.
4-A partir de quels verbes ces noms sont-ils formés ?
-Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser ; déraper ; saisir ; arrêter.
5-Comment a-t-on procédé pour transformer ces verbes en noms ?
-Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des suffixes.
6-Quels suffixes a-t-on employés pour former ces noms d’action ?
-On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement.
7-D’après toi, à quoi sert la nominalisation dans les titres de faits divers ?
-La nominalisation dans les titres de faits divers permet de résumer et de mettre en valeur l’information principale.
4)-Phase de structuration :
Je retiens :
-Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article.
- ils servent aussi à donner envie de lire l'article.
-Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer et mettre en valeur l'information.
-pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes
5)- Phase d’évaluation :
Activité 01pade 38 :
-Transforme sous forme de phrase nominale, selon le modèle :
Ex : -On a découvert un site archéologique à la place des Martyrs.
-Découverte d’un site archéologique à la place des Martyrs.
1-Fermeture du centre-ville aux voitures
2-Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
3-Arrestation de fraudeurs
4-Démolition des constructions illicites
5-Destruction de deux immeubles par le séisme
6-Départ du Premier ministre demain pour Oran
7-Arrivée des cigognes au Nord du pays
8-Relogement des sinistrés par le président de l’APC
Activité 2 : J’écris
-Rédige un titre sous forme de phrase nominale pour ce chapeau d’un article de presse le titre nous donne l’information principale.
-Réponses possibles :
1-Campagne de sensibilisation pour réduire les accidents de la route
2- Alger : Campagne de sensibilisation sur la sécurité routière
sensibilisation des mitoyens au respect du code de la route.
Grammaire
Support : manuel scolaire pages 39 /40+ Cahier de l’apprenant + tableau
- Leçon : La voix passive.
-Objectifs d’enseignement :
-identifier la voix passive
-produire des phrases actives et/ passives pour rapporter les faits essentiels d’un fait divers dans un chapeau.
Support : Tissemsilt 11 ha ravages par le feu p39
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de grammaire précédent ?
-Les indicateurs de temps et de lieu
Texte :
Tissemsilt 11 ha ravages par le feu
-Deux incendies qui se sont déclarés mardi dans les forêts des communes de Lardjam et de Boukaid Tissemsilt ont ravage plus de 11 ha d'arbres.
Le premier a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep dans la forêt d'AinTaloua alors que le second a ravage 7 ha d'arbres de pin d’Alp dans le forêt de Miliana.
De vastes surfaces de forets ont été sauvées grâce à l'intervention rapide des agents de ! a Protection civile.
Les causes de ces deux incendies seraient dues aux fortes chaleurs sévissant ces derniers temps dans la région
R.N. Liberté, Jeudi 13 juillet 2017.
2- Phase d’imprégnation :
-Lecture et observation de l’énoncé page 39
-Lecture et repérage :
1-Relève la phrase qui indique les dégâts causés par le feu.
-La phrase qui indique les dégâts causés par le feu est : Deux incendies ont
ravagé plus de 11ha d’arbres.
2- Relève la phrase qui dit comment l'incendie a été maitrise.
- La phrase qui dit comment l’incendie a été maîtrisé est : De vastes surfaces de forêts ont été sauvées grâce à l’intervention rapide des agents de la Protection civile.
3- Phase d’analyse :
1-Lis les deux phrases suivantes
A- Le feu a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep
B- Plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep ont été détruits par le feu.
2-Ces deux phrases ont-elles le même sens ?
-Oui Les deux phrases ont le même sens.
-Sont-elles construites de la même façon ?
- Elles ne sont pas construites de la même façon.
3-Est-ce-que le sujet de la phrase(B) fait l’action exprimée par le verbe ?
-Le sujet de la phrase(B) est passif : il ne fait pas l’action exprimée par le verbe.
4-Quels changements sont opérés en passant de la première à la deuxième phrase ?
- Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase passive, introduit par la préposition « par ».
- Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.
5-Que constates-tu sur la construction de chaque phrase ?
- je constate que la première (A) se compose d’un : S+V+COD
- je constate que la première (B) se compose d’un : sujet passif + verbe passif + complément d’agent
6- Avec quel auxiliaire est conjugue le verbe à la forme active et à et la forme passive ?
-Le verbe à la forme active est conjugué avec l’auxiliaire « avoir ».
-Le verbe à la forme passive est conjugué avec l’auxiliaire « être » et au même temps que le verbe actif.
7-A quel temps sont conjugués les verbes des phrases A et B ?
-Les verbes des phrases A et B sont conjugués au passé composé.
8-A quel temps est conjugué l’auxiliaire du verbe de la phrase B ?
-L’auxiliaire du verbe de la phrase B est conjugué au passé composé.
9-Compare-le au temps du verbe de la phrase A ? Que remarques-tu ?
-Il est au même temps que le verbe de la phrase A (active).
10- Quelle est la forme de chaque phrase ?
-Phrase A : forme active.
-Phrase B : forme passive.
2- Des départs de feu ont été signalés.
- On a signalé des départs de feu. »
1 -Le complément d'agent est-il exprimé dans la phrase (A) ?
-Le complément d'agent n’est exprimé dans la phrase (A)
2-Que remarques-tu sur la transformation de la phrase à la forme active ?
-Quand le complément d'agent n’est pas exprimé, on emploie le pronom indéfini on comme sujet dans la phrase active.
3- La transformation à la forme passive de la phrase suivante est-elle possible ? Pourquoi ?
« Ces incendies seraient dus aux fortes chaleurs. »
-La transformation de cette phrase à la forme passive est impossible car elle ne comporte pas de COD.
Phase de structuration :
Je retiens :
-On emploie souvent la forme passive dans les faits divers pour mettre en valeur l’information.
-Seules les phrases construites avec un COD peuvent se mettre à la forme passive.
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 40 : Transforme ces phrases à la voix passive.
1- Les policiers ont arrêté un cambrioleur.
- Un cambrioleur a été arrêté par les policiers.
2- Les secouristes ont évacué les blesses par avion.
- Les blessés ont été évacués par avion par les secouristes.
3- Une avalanche a englouti les alpinistes.
Les alpinistes ont été engloutis par une avalanche.
4 - On a évité l’accident de justesse.
- L’accident a été évité de justesse.
5- La Protection civile a porté les premiers soins aux blesses.
- Les premiers soins ont été apportés aux blessés par la Protection civile.
Activité 2 page 40 : J’écris
-Ecris une phrase à la forme passive à partir de chacun des supports suivants p 40
-Exemples :
1- Des dégâts considérables ont été causés par un tsunami au Japon.
2-Le japon a été dévasté par un puisant tsunami.
3-L’immeuble a été ravagé par un violent incendie
4- un incendie a été déclenché par un pétard dans l’appartement d’un immeuble.
Conjugaison
Support : manuel scolaire pages 41+42 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : La conjugaison passive.
-Objectifs d’apprentissage :
-à la fin de la séance l’apprenant sera capable de conjuguer correctement les verbes à la voix passive.
Déroulement de la séance
-Mise en situation : Exploitation du Paragraphe page 44
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes ont réussi à mettre hors d’état de nuire quatre braconniers en possession de corail vivant. Ces trafiquants originaires d’Annaba et d’El Tarf ont arrêtés. Ils seront présentés devant la justice pour répondre de leurs actes.
-Lecture et repérage : -Lis le texte
1-Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- Les verbes conjugués : ont réussi - ont été arrêtés- seront présentés.
2-Encadre l’auxiliaire, souligne le participe passé et donne l’infinitif du verbe conjugué.
3-Repère les verbes à la voix passive.
- Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés
- Phase d’analyse :
1-Avec quel auxiliaire sont employés les verbes de la voix passive ?
- Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2-A quel temps est cet auxiliaire ?
- L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3-A quels temps sont conjugués les verbes passifs ?
- a. ont été arrêtés est conjugué au passé composé.
-b. seront présentés est au futur simple.
4-Transforme ces verbes à la voix active. Que constates-tu ? Qu’en conclus-tu ?
-ont arrêté ; présenteront. « Ont arrêté » est au passé composé « présenteront » est au futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxiliaire être à la forme passive.
-Phase de structuration :
Je retiens
A la forme passive, le verbe se conjugue toujours avec l’auxiliaire être. Ce dernier doit être conjugué au même temps que le verbe à la forme active.
Ex : Les trafiquants ont été arrêtés. (Voix passive)
On a arrêté les trafiquants. (Voix active)
Dans les deux phrases, le verbe « arrêter » est conjugué au passé composé, à la forme active et à la forme passive.
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 42 :
1-Complète le tableau suivant.
-Activité 02 page 42 :
Transforme à la forme passive.
A-On utilise le corail pour la fabrication des bijoux.
-Le corail est utilisé pour la fabrication des bijoux.
B -On a présenté le trafiquant de corail à la justice.
- Le trafiquant de corail a été présenté à la justice.
C -Le juge a condamné le voleur à deux ans de prison ferme.
-Le voleur a été condamné par le juge à deux ans de prison ferme.
d.Les autorités prendront des mesures plus sévères pour protéger l’or rouge.
-Des mesures plus sévères seront prises par les autorités pour protéger l’or rouge
F- la gendarmerie ouvre une enquête
-une enquête est ouverte par la gendarmerie.
Activité n 3 page 42 :
1-Mets les verbes aux temps indiqués à la forme active ou passive.
2-En Afrique noire, les éléphants sont chassés pour l’ivoire de leurs défenses.
3-Des touristes étaient accusés du vol de pièces archéologiques.
4-Trois personnes étaient en possession de trente kilos de kif traité.
5-Les auteurs du cambriolage seront présentés au tribunal.
6- L’accusé est emprisonné pour cinq ans.
J’écris
Complète le passage suivant avec les verbes donnés dans le désordre. Conjugue ces verbes à la forme passive et aux temps qui conviennent. (arrêter, présenter, cambrioler, dérober.)
Un appartement a été cambriolé hier soir. Des objets de valeur ont été dérobés. Les malfaiteurs ont été arrêtés et seront présentés dans quelques jours à la justice.
Orthographe
Support : manuel scolaire pages 43+44 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : L’accord du participe passé 2.
Objectifs d’apprentissage :
-Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé Employé avec l’auxiliaire avoir.
Support : Trafic de corail à Annaba et Tarf : quatre personnes arrêtées. P43
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la séance d’orthographe précédente l’accord du participe passé.
-Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe
2)-Phase d’imprégnation :
J’observe et je lis l’énoncé page43
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes de la façade maritime Est ont mis hors d’état de nuire quatre braconniers qui se sont enfuis. Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies. La justice les a condamnés à de lourdes amendes
El Watan le14.01.2012
Support n2 : lis les phrases suivantes
- Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
-Questions de compréhension :
1- Quel méfait a été commis ?
-Le méfait commis est le trafic de corail.
2- A quels temps sont conjugués les verbes du texte ?
-Les verbes sont conjugués au passé composé et au plus que parfait.
3- Avec quel auxiliaire sont-ils employés ?
-ils sont employés avec les auxiliaires être et avoir.
-Phase d’analyse :
1- Repère les COD de ces verbes.
- Les garde-côtes de la façade maritime est ont mis hors d’état de nuire les quatre braconniers qui se sont enfuis.
- Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies
- La justice les a condamnés à de lourdes amendes.
2- Où sont-ils placés par rapport aux verbes conjugués.
- Phrase 1 : le COD est placé après le verbe.
-Phrases 2 et 3 : le COD est placé avant le verbe.
3 - Que remarques-tu sur l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ? Qu’en conclus-tu ?
-Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le sujet du verbe mais il s’accorde en genre et en nombre avec le COD placé avant le verbe.
4- - Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
1-Observe le verbe souligné dans les 2 phrases (exemple2) : quel est son infinitif ? Comment appelle-t-on ce type de verbes ?
-L’infinitif : se laver, c’est un verbe à la forme pronominale.
2-- A quel temps est-il conjugué ? Avec quel auxiliaire ?
-Il est conjugué au passé composé avec l’auxiliaire être.
– observe bien l’accord des deux participes passés : que constates-tu ?
-Le participe passé du premier verbe (s’est lavée) et du 2 verbe (s’est lavé)
Suivent la même règle que celle des participes passés employés avec l’auxiliaire avoir. +
Je m’entraine :
- Activité n 2 page 44 :
-Ecris correctement les participes passés des verbes et accorde-les si nécessaire.
- Le jeune délinquant a revendu les bijoux qu’il avait volés.
- Quelles preuves ont-ils trouvées ? Quels indices ont-ils relevés ?
- Les pièces de rechange contrefaites que le douanier a découvertes étaient
Dissimulées sous l’essieu du camion.
-Exercice 03 page 44 :
Ecris correctement les participes passent des verbes mis entre parenthèses.
1- glacé 2- abattue 3-eu -résisté 4- enregistrés 5 –pris 6-transformés.
-Dictée
Méfait en plein jour
Samedi dernier, aux alentours de 16 h 30 mn, sur le parking à côté de la salle des fêtes, une voiture a été fracturée. Le propriétaire du véhicule a constaté que sa sacoche, qu’il avait oubliée par mégarde, avait été dérobée. Elle contenait tous ses papiers. Dimanche matin, une passante les a trouvés, non loin des lieux. Elle les a déposés à la gendarmerie. D’après un article de presse
Préparation à l’écrit
Support : manuel scolaire pages 45 Cahier de l’apprenant tableau-
Objectifs d’apprentissage :
Donner une série d’activités de préparation à la production écrite afin de rédiger des titres et des chapeaux de faits divers.
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
- A quoi sert le titre dans fait divers ?
-Il sert à résumer l’événement et attirer l’attention du lecteur.
-Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
-Activité n°1page 45 :
Voici deux photos qui accompagnent deux faits divers. Propose un titre pour chacune d’elles.
-Réponses (à titre indicatif) :
-Photo n1 :
-Incendie de forêt
- feux de forêt dévastateurs
-Combat entre le feu de forêt et les pompiers
-Un feu de forêt détruit des hectares de végétation
-Destruction de centaines d’hectares de forêts par les flammes
-Photo n2 :
Un grave accident de circulation
-Un cycliste percuté par une voiture
-Imprudence d’un cycliste
-Accident de route : un cycliste renversé
-Un conducteur imprudent renverse un cycliste
-Activité n°2page 45 :
-Souligne l’information principale contenue dans les chapeaux de faits divers suivants
-Propose un titre (sous forme de phrase nominale) pour chacun d’eux.
Célébration de Yennayer le 12 janvier, une fête séculaire
A) - Amenzu ussegwas, Yennayer est le premier jour de l’année du calendrier agraire amazigh correspondant au 12 janvier. Il est célébré dans tout le Maghreb par « Aghondja », « Ayarad » une sorte de carnaval. On y prépare divers mets, selon les régions, que grands et petits savourent dans la joie et la délectation.
Fermeture du tunnel de Kherrata pour cause de travaux
b) - Les autorités ont décidé de fermer le tunnel de Kherrata, à partir d’aujourd’hui 9 septembre 2014, entre 21 h 30 et 3 heures du matin pour revoir l’éclairage, ré parer les branchements et remplacer les câbles défectueux.
Production écrite
Support : manuel scolaire pages 45-46 Cahier de l’apprenant tableau les copies des apprenants.
Objectifs d’apprentissage :
Produire par écrit un titre et un chapeau d’un fait divers.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Quelles sont les caractéristiques d’un titre et d’un chapeau de fait divers.
-Le titre d’un fait divers : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase nominale ou verbale. Il répond aux questions : Qui ? Quoi ? Où ?
-Le chapeau d’un fait divers : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ?
2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production écrite
-Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
-Ton père a acheté, ce matin, des oranges enveloppées dans une feuille de journal rubrique société (faits divers. Tu tombes sur ce fait divers dont le titre et le chapeau ont été déchirés.
- En t’appuyant sur la photo et le corps du fait divers qui reste sur la feuille du journal, écris en deux ou trois phrases le chapeau qui résume l’article, ensuite donne un titre à ce fait divers.
3)- Explication du travail à faire :
-Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger en deux ou trois phrases le chapeau qui résume l’article, et donne un
Titre à ce fait divers.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne.
4)-Critères de réussite :
-Pour réussir ta production :
-Tu dis de quel événement il s’agit ? (Quoi ?)
-Tu dis ce qui s’est passé. (Quoi ?)
-Tu précises le moment. (Quand ?) Et le lieu (Où ?)
-Tu indiques brièvement les conséquences de cet événement : y a-t-il eu de dégâts ?
Dans quelle ville ?
-Tu emploies le passé composé pour rapporter ces faits.
-Tu rédige un titre accrocheur qui donne l’information principale sous forme de
Phrase nominale.
-Après avoir répondu à ces questions, l’apprenant peut rédiger le chapeau et le
Titre
5)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
-Exemples de rédaction :
-Exemple1 : Inondation en Espagne
De fortes pluies liées à une dépression centrée sur l’Espagne se sont abattues sur une grande partie au sud du pays provoquant plusieurs dégâts matériels.
-Exemple2 : Pluies diluviennes dans le sud de l’Espagne
Le sud de l'Espagne a été touché mercredi par un intense épisode pluvieux. Les inondations ont notamment provoqué d'importants dégâts en Jerez et Cadix.
-Exemple3 : Intempéries : pluies diluviennes en Espagne
Plusieurs personnes ont été piégées dans la région de Jerez après des pluies diluviennes qui se sont abattues depuis mercredi sur le sud de l’Espagne.
Lecture récréative.
Objectifs d’apprentissage :
-Développer le gout de la lecture chez l’apprenant.
Texte support : Le Titanic le plus grand navire au monde (2)
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
- Rappel de la première partie du texte.
- Le Titanic » a quitté le port anglais de Southampton pour rejoindre la ville de New York le 10 avril 1912 avec plus de 2500 passagers à son bord…etc.
2-Lecture du texte à haute voix par les apprenants
3-Question de Compréhension :
1-Quel est le titre de ce texte ?
-Le titre de ce texte est : Le Titanic le plus grand navire du monde
2 - Que représente ce document ?
-C’est un article de journal.
3- Dans quelle rubrique du journal peut-on le classer ?
Économie ? - sport ? - politique ? - société ?
-On peut le classer dans la rubrique société.
4- Dans quelle catégorie peut-on le classer ? Insolite ? - Accident ? - Méfait ?
-On le classe dans la catégorie accident.
5-- Qu’est-ce qui a causé le naufrage du Titanic ?
-Le naufrage du Titanic a été causé par le choc provoqué par un heurt avec un iceberg.
6- Quelles sont les conséquences de ce naufrage ?
-Ce naufrage a causé la mort de 1513 personnes.
7- Relève deux mots synonymes de « bateau ».
Synonymes de bateau : paquebot, navire.
4-Récapitulation :
-Complète ce tableau d’après le texte :
Evaluation bilan
Support : manuel scolaire pages 50-51 Cahier de l’apprenant tableau les copies des apprenants.
Objectifs d’apprentissage :
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette deuxième
Séquence du projet 01.
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs
Titre : Vaste compagne de reboisement à Naàma
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
-Observation et Lecture du texte :
- Compréhension de l’écrit :
1-Quelle information principale est rapportée dans le titre ?
-L’information principale rapportée dans le titre est une compagne de reboisement à Naàma à location de la journée mondiale des forets.
2-Qui a participé à cette compagne de reboisement ?
-La direction des forets de la wilaya de Naàma en étroite collaboration avec la maison de l’environnement et les associations écologiques ont participé à cette compagne de reboisement.
3-Quel est le slogan de cette compagne de reboisement ?
- le slogan de cette compagne de reboisement est : les forets au service des villes durables, font de nos villes des lieux plus verts et plus sains, ou il fait bon vivre.
4-Quel est le but de cette opération ?
- le but de cette opération est :
-Lutte contre la désertification.
-Amélioration de la qualité de vie dans les villes.
5-Relève du texte trois mots appartenant au champ lexical de l’environnement.
- Le champ lexical de l’environnement est : foret-reboisement –écologique-verts- durable-biosphère-désert-biodiversité-steppe -barrage –sain.
6-Transforme ces phrases verbales en phrases nominales :
-Dégradation de 3 million d’hectares de foret
-Elaboration d’un programme très riche par la direction des forets de la wilaya de Naàma.
7-Réécriture des phrases à la forme active :
-La direction des forets de la wilaya de Naàma a élaboré un programme très riche
-On a également tenue au siège de la maison de l’environnement des expositions et des conférences sur la biodiversité.
8-je complète :
-L’année prochaine une vaste compagne de reboisement sera effectuée à travers l’ensemble du territoire de la wilaya de Naàma.
9-Réécriture de la phrase :
-Des travaux ont été effectués à travers l’ensemble du territoire de la wilaya de Naàma pour faire barrage à l’avancée du désert.
2)-Production écrite : (à titre indicatif)
Mobilisation dans les écoles algériennes pour la journée internationale du
Vivre ensemble en paix
L’ONU accepté l’appel de l’Algérie pour faire de la journée internationale du vivre-ensemble en paix, qui sera célébré le 16 mai de chaque année, une dynamique de paix et de tolérance qui rayonnera sur l’ensemble de la planète.
Niveau : 3 AM
Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 03
Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Compréhension de l’oral
Support : https://www.youtube.com/watch?v=NIzAfKUOivU
Titre : De la neige à Bechar
Objectif d’apprentissage :
- Construire du sens à partir d’un support vu et écouté.
Déroulement de la séance
Document à exploiter : Texte sonore du JT sur Canal Algérie
- Ahmed Lari, présentateur du JT : Au sud de Béchar précisément, un manteau blanc couvre les régions de Beni Ouanif et de Boukaïs, suite à une vague de froid qui sévit depuis vingt-quatre heures. Les services météo prévoient un retour au beau temps dès demain matin. Les habitants ont donc, tout le temps d’en profiter ! La neige et la pluie, fort heureusement, n’ont pas perturbé le trafic routier.
- Compte-rendu de Djaouida Baba Ahmed : Depuis ce matin, la neige tombe dans les environs du chef-lieu de la wilaya de Béchar. Un phénomène naturel exceptionnel dans cette région saharienne : une première pour les habitants du sud-ouest. Selon les météorologues, cela est dû à une très forte chute de température, depuis hier soir.
- témoignage de Bachir Hadjadji, responsable du service météo : Nous avons enregistré ces dix derniers jours, une chaleur remarquable dans la région. Cette température a été croisée avec l’air frais et humide provenant du Nord. Chose qui a engendré la chute de neige.
-Commentaire de la journaliste : La tombée de la neige au milieu de ces belles oasis aux couleurs ocre offre un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert, un décor surréaliste. Les dunes de sable sont désormais vêtues de blanc en nous laissant éblouis devant la beauté divine de la nature. (Source : Canal Algérie)
1-Imprégnation :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la troisième séquence
2- Pré-écoute :
-observation de l’illustration : page 53
-Que vois –tu sur la photo ? Réponses libres
-Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres
Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.
3-Ecoute :
J’écoute et je comprends un fait un évènement insolite (De la neige à Bechar)
-Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voir la vidéo ou écouter le texte
-Première écoute :
- l’objectif de la Première écoute est compréhension globale. L’identification du thème
1-Combien de personnes ont parlé dans le document que tu viens d’écouter ?
-Trois personnes ont parlé dans ce texte.
2-De qui s’agit-il ?
-Il s’agit de : Ahmed Lari (présentateur du JT), Djaouida Baba Ahmed (journaliste et de Bachir Hadjadji (responsable du service météo).
3-Quel phénomène naturel est rapporté ?
-Le phénomène rapporte est la tombée de la neige à Béchar.
4- Est-il habituel ? Pourquoi ?
-Non, ce phénomène n’est pas habituel, parce qu’il s’agit de la tombée de la neige dans une région Saharienne
-Deuxième écoute :
-Deuxième écoute, active, plus fine : identifie la situation de communication.
1- Où et quand a eu lieu précisément cet événement ?
- Cet événement a eu lieu au sud de Béchar, en janvier 2012.
2- D’après le responsable du service météo, qu’est-ce qui a engendré la chute de neige dans cette région du pays ?
- D’après le responsable ce qui a engendré la chute de neige c’est le croisement de la température élevée avec l’air frais et humide venant du nord.
-Troisième écoute :
-Troisième écoute, sélective sélectionné de l’information (mots clés, éléments organisateurs,) pour approfondir l’analyse et assurer une meilleure compréhension.
1-Comment est le paysage après la tombée de la neige ?
- Après la tombée de la neige, le paysage est très beau magnifique, splendide, féérique, magique.
2- Quels mots et expressions employés dans le reportage montrent la beauté de la nature ?
- Les mots et les expressions utilisés pour montrer la beauté de la nature sont : belles
Oasis, un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert et décor
Surréaliste.
3- Quel mot exprime ce que nous pouvons ressentir face à ce décor féérique ?
- Le mot qui exprime ce que nous pouvons ressentir est (éblouis).
-Phase de Récapitulation :
Complète avec les mots suivants : éblouis - a neigé - dunes - exceptionnel -oasis - blanc - saharienne – beauté
Il a neigé au sud de Béchar ! C’est un phénomène naturel exceptionnel dans cette région saharienne
. Depuis vingt-quatre heures, un manteau blanc couvre les belles oasis et les dunes de sable. Nous sommes éblouis devant cette beauté divine de la nature
Expression orale
Support : ms, p 54
Titre : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse.
Objectifs d’apprentissage :
Construire un sens à partir d’un support imagé.
Déroulement de la séance
1- Imprégnation :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la troisième séquence
-Quels sont les animaux qui peuvent vivre avec l’être humain ?
-Le chat, le chien, le lapin…
-Lequel parmi ces animaux est fidèle ? Le chien.
2- Expression libre :
Exploitation de l’image :
1-Que vois-tu dans cette image ?
- Une maison, des arbres, une vieille femme allongée devant une rivière, un chien et un alligator.
2-Qui est l’animal sauvage dans cette photo ?
-L’animal sauvage dans cette photo est l’alligator
3-D’après le titre et la photo de la page 54, essaie d’imaginer ce qui a pu se passer
-il s’agit d’un chien qui a sauvé la vie de sa maitresse de l’attaque d’un alligator.
3- Expression dirigée :
- Construis à l’oral l’essentiel d’un fait divers. Aide-toi des éléments de la grille suivante :
Récapitulons :
- à titre d’exemple :
Exemple : 1
Blue, Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé en juillet dernier la vie de sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85 ans de l’attaque d’un alligator.
Ruth Gay et son Bouvier australien se promenaient le long d’un canal lorsqu’elle a glissé sur l’herbe humide. C’’est alors qu’un alligator est sorti du canal et s’est dirigé vers la pauvre blessé très mal en point. Aussitôt, Blue se jeta sur crocodile et réussit à le faire fuir. Pour son courage, il a reçu le titre de (chien, héro de l’année)
Exemple : 2
Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maitresse
Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé une vieille dame de l’attaque d’un alligator.
Blue, un bouvier australien, une race de chien de bétail, a sauvé sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85 ans, qui promenait son chien le long d’un canal. La vieille dame avait glissé sur l’herbe humide et s’était cassé le nez et démis l’épaule en tombant. Un alligator allait attaquer la vieille dame blessée et sans défense. Mais chose incroyable, son brave chien était resté à ses côtés. Il s’était mis à grogner et s’était battu vaillamment contre le redoutable prédateur. Souffrant de plusieurs blessures, le chien avait réussi à faire fuir le reptile.
Blue a été élu « Chien héros de l’année » pour sa bravoure et sa fidélité.
Compréhension de l’écrit.
Support : Syrie : Incroyable ! Il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
Ms, 55/56
Objectifs d’apprentissage :
Construire du sens à partir d’un texte lu
Déroulement de la séance
1- Imprégnation :
- Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
2)-Observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
-Observe l’image, le titre et le texte.
1 -Quel est le titre de ce texte ?
- le titre de ce texte est : Syrie : Incroyable ! il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
2-Que vois-tu dans cette image ? réponses libres
3-. Quel mot dans le titre indique que ce fait divers est surprenant ?
. Le mot qui indique que ce fait divers est surprenant est : « Incroyable »
4-De combien de paragraphes se compose cet article ?
-Cet article se compose de 6 paragraphes.
Quelle est la source de ce texte ?
5-- La source de ce texte est : Actualité du 18-11-2016
6-Qui en est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur e ce texte est fondation 30millions d’amis .FR
3)- Construction d’hypothèses de sens :
1 –D’après la photo, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
4-compréhension globale :
-Lecture silencieuse :
A –Consigne : soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
B- Vérification des hypothèses de sens.
5-Vérification des hypothèses de sens : confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.
6-Exploitation du texte :
1-Complète le tableau suivant
Compréhension approfondie (détaillée)
1- Qui est le personnage principal de cette histoire ?
-Le personnage principal de cette histoire est Mohammad Alaa Jaleel.
2- a-Relève dans le texte les mots et expressions désignant Mohammad Alaa Jaleel ?
« il ; je ; cet homme au grand cœur ; ce bienfaiteur ; lui ; ses ».
B-Quel est leurs rôles dans le texte ?
-Ces mots et expressions servent à éviter les répétitions.
3- Quelle expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel ?
-L’expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel est :
« Un homme au grand cœur ».
4- « Au péril de sa vie » signifie ?
-Cette expression signifie : « Peu importe ce qu’il se passe »
5- Quels sont les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage ?
-les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage sont Les passages écrits en italique.
8- Grace à quels signes de ponctuation les as-tu repérés ?
-Ils sont encadrés par des guillemets.
9- Que pense le journaliste de M.A.J ?
- Le journaliste pense que M.A.J est un homme au grand cœur, un bienfaiteur. Il a une opinion favorable, positive de cet homme.
Récapitulons : réponses libres
-Je vais plus loin, je donne mon avis :
-Quelle leçon de vie cet homme hors du commun nous donne-t-il ?
EXEMPLE :1
-Il nous apprend à penser aux animaux que l’on oublie souvent. Trop de personnes dans le monde profitent de leur vulnérabilité et les maltraitent. On n’a pas le droit de leur faire du mal car, comme le dit Mohammad, chaque être vivant (ressent de la souffrance et mérite de la compassion).
EXEMPLE :2
-Mohammad nous apprend à apprécier la vie, et à respecter tous les êtres vivants, peu importe leurs races ou leurs origines. Il nous apprend à être plus humain les uns envers les autres.
Vocabulaire.
Les synonymes et les antonymes
Support : La neige au Sahara, ms, p 57/58
Objectifs d’apprentissage :
Savoir employer les synonymes et l’antonymie pour éviter la répétition.
Déroulement de la séance
1-Imprégnation : Rappel de la leçon les substituts lexicaux + les préfixes
La neige au Sahara
Les dunes de Ain-Sefra ont été recouvertes dimanche dernier d’un manteau blanc, leur conférant un air poétique et irréel. La ville, perchée à 1500 mètres d’altitude et située aux portes du désert, a observé une légère chute de neige (environ 40 centimètre) ayant fait le bonheur des habitants et des photographes, qui n’ont pas manqué d’immortaliser les paysages sublimes et un phénomène rare.
El Watan Magazine, 11/01/2018
2- Observation : J’observe et je lis l’énoncé page57
1-Comment sont les paysages après la chute de neige ?
-Après la chute de neige, les paysages sont sublimes
2-Ce phénomène est-il fréquent dans le désert algérien ?
-Ce phénomène est rare dans le désert algérien.
3-Analyse :
1- « Les photographes n'ont pas manqué d'immortaliser ces paysages sublimes. »
Remplace le mot en gras par un outil de même sens.
- Sublimes = magnifiques, splendides, merveilleux, féériques, magiques…
2- « La neige au Sahara est an phénomène rare »
Remplace le mat en gras pal un autre de sens contraire
Rare ≠ fréquent, répandu
3- « Les dunes de Ain Sefra recouvertes d’un manteau blanc semblant irréelles
Retrouve le contraire du mot « irréelles. »
Irréelles ≠ réelles
4-De quelle manière peut-on former le contraire d’un mot.
-On peut former le contraire d’un mot avec un mot de sens opposé ou en lui ajoutant un préfixe privatif (négatif).
5-Propose d’autres préfixes permettant de former des antonymes.
D’autres préfixes permettent de former des contraires :
in (Im ; ir ; il), dé (dés), mal, mé (més), a.
Exemple : régler ≠ dérégler - obéir≠ désobéir - heureux ≠ malheureux lisible ≠ illisible
4-A retenir :
-On choisit le synonyme ou le contraire d’un mot selon le contexte
1 Les synonymes sont des mots de même sens.
EX : Des paysages sublimes = des paysages magnifiques
2 Les antonymes ou des mots de sens contraire
EX : phénomène rare ≠ phénomène fréquent
- On peut former des synonymes en ajoutant un préfix : in (im. Ir, II), de (des), mal, mé(s) ; à
-S’entrainer :
Activité 01page 58 :
Tremblement de terre à Blida
Un tremblement de terre d’une magnitude 5,0 sur l'échelle de Richter a eu lieu mardi soir, à 21 h 59, dans la wilaya de Blida.
L'épicentre de ce séisme a été localise à 4 km au sud-ouest d’Oued Djer, selon le CRAAG (Centre de Recherche en Astronomie, Astrophysique et Géophysique)
Cette secousse tellurique de forte intensité n'a heureusement fait ni victimes ni dégâts matériels.
D'après APS, mardi 11/6/ 2018.
-Relève du texte ci-dessus les synonymes de tremblement de terre.
-Tremblement de terre = séisme ; secousse tellurique.
-Activité 01page 58 :
-Dans chaque liste, un mot n’est pas synonyme des autres. Entoure l'intrus.
a. grand - avide - immense - géant - gigantesque - haut.
b. peur - frayeur terreur - crainte souffrance.
c. retirer - enlever - ôter - glisser - éliminer.
Activité 03page 58 :
-Voici un règlement insolite. Pour en faire un vrai règlement, change les mots qu'il faut en les remplaçant par leur contraire.
- Tu dois désobéir à tes parents et à tes enseignants. Tu dois obéir …..
- II est permis d'écrire sur les murs. Il est interdit de …..
- Sois turbulent en classe. Sois sage ….
- Assieds-roi lorsque le directeur rentre en classe. Lève-toi …
-Activité 04 page 58 :
-Emploie un préfixe privatif pour dire le contraire des mots soulignés.
-Une mission possible - Une histoire réelle Qualifier un joueur
-Un homme honnête -Un commerce légal Gonfler un ballon
-Un ami fidèle - Une température normale Une odeur agréable
-Un automobiliste prudent
-Impossible - malhonnête - infidèle - imprudent - irréelle - illégal anormale -disqualifier
- dégonfler - désagréable.
- Activité d’intégration :
Raconte en deux lignes une mésaventure qui test arrivée avec ton ordinateur en t'appuyant sur les mots suivants auxquels tu ajouteras des préfixes négatifs : Possible - heureux – croyable
-Exemple de rédaction :
L’autre soir je faisais des recherches sur internet pour réaliser un exposé. Soudain, en jouant, ma petite a sauté sur le modem. Et a provoqué une déconnexion. Quel incident malheureux ! J’étais très contrarié et il m’était impossible de travailler. J’ai dû attendre le retour de papa.
Grammaire
Le discours direct, le discours indirect.
Support : Jeune femme attaquée par des oiseaux, ms, p 59/60
Objectif d’apprentissage :
- Identifier le discours direct et le discours indirect
Déroulement de la séance
1-Imprégnation : Rappel de la leçon : les verbes introducteurs de parole
2- Observation :
Jeune femme attaquée par des oiseaux
Une jeune femme allemande a été attaquée ce ‘, week-end par une vingtaine de corbeaux à Hambourg (nord de ('Allemagne).
Un officier de police explique que la jeune femme de 24 ans se promenait tranquillement dans le parc avec son chien quand, tout à coup, les oiseaux noirs se sont jetés sur elle et on essaye de lui piquer la tête et le visage_
« Cela fait presque deux ans que je me promène tous les jours dans le parc avec mon : chien », déclare la jeune femme. Elle ajoute : « Je n'avais jamais remarqué ces oiseaux. » D'où sont-ils sortis ? Pourquoi m'ont-ils attaquée ? » se demande la jeune femme. « N’allez plus dans ce parc ! » lui conseille l'officier de police.
Le Monde Fr
3 -Lecture et repérage :
1- ou se déroulent les faits rapportés par ce fait divers ?
-Les faits rapportés se déroulent dans un parc à Hambourg, au nord de l’Allemagne.
2- D'après raider de police, qu'est-il arrivé à la jeune femme
-La jeune femme a été attaquée par une vingtaine de corbeaux.
4-Analyse :
1-Repère les paroles de chacun des personnages Par quels verbes sont-elles introduites ? - Propose d'autres verbes de parole.
-D’autres verbes de parole : dire, témoigner, annoncer, affirmer, répliquer, interroger, crier ; confier, avouer…
2-Les paroles des personnages sont-elles rapportées de la même manière ?
-Non, les paroles ne sont pas rapportées de la même manière.
3- Lesquelles sont rapportées directement, telles qu'elles ont été prononcées ?
Lesquelles sont rapportées indirectement ?
4- Observe la manière dont les paroles sont rapportées et dis ce qui distingue le
discours direct du discours indirect
-Les paroles encadrées par des guillemets sont rapportées au discours direct, celles qui ne sont pas encadrées par des guillemets sont au discours indirect.
5-A retenir :
Le discours direct :
1- On le reconnait car le narrateur donne directement la parole aux personnages. Les paroles sont rapportées.
-Au début des paroles rapportées au discours direct, on ouvre les guillemets et on les ferme à la fin. Le verbe de parole est placé au début ou à la fin des paroles.
Exemple : « Vous êtes algérien et vous vous nommez Ahmed ? lui demanda Salim
Le discours indirect :
2- C’est une autre manière de rapporter les paroles d’un discours Les paroles rapportées au discours indirect sont introduites par un verbe de parole tel que (dire, demander, penser, …) et se terminent par un point.
Exemple : On lui dit que son frère arriva.
6-S’entrainer :
-Activité 01 page 60 :
-Souligne d'un trait les paroles au discours direct et de deux traits les paroles au discours indirect
-Une école britannique a interdit pendant toute la période des examens les bracelets à la mode « Nous n'avons rien contre ces bracelets, mais les élèves doivent les enlever avant chaque examen », a déclaré la directrice de l'école Elle affirme qu'il est possible d'inscrire au dos de ces bracelets les formules, dates, fort utiles pendant les examens.
-Activité 02 page 60 :
-transforme les phrases suivantes en passant du discours direct au discours indirect.
- L’inspecteur de police déclare que l’accident est dû à un excès de vitesse.
- Mon frère dit qu’il a réussi son examen de permis de conduire.
- L’agent de police dit au conducteur imprudent de lui donner ses papiers.
- L’accusé déclare qu’il est innocent.
- Le dentiste me conseille d’éviter de manger beaucoup de sucreries.
- Un écologiste affirme que tout est récupérable et qu’il suffit de mettre les moyens et notre forêt sera propre.
- Le touriste demande au passant quelle heure il est.
- Le professeur me demande comment je m’appelle.
-Activité 03 page 60 :
-Transforme en passant du discours indirect au discours direct.
- La victime déclare au policier : « L’agresseur m’a dérobé mon portable. »
- Le juge demande à l’accusé : « Regrettez-vous votre geste ? »
- Les pêcheurs demandent aux autorités : « Prenez des mesures plus sévères pour protéger le corail, « l’or rouge » de la région. »
J’écris :
-Un camarade de ta classe a été agressé dans la cour de récréation par un élève d’une autre classe. Le directeur du collège te convoque dans son bureau
- écris trois phrases au discours indirect pour rapporter votre conversation
-Exemple ;
-Le directeur me demande si j’étais présent pendant l’agression.
-je lui explique que pendant la bagarre j’étais dans la classe.
-Il m’ordonne de retourner en classe.
Le discours indirect /rapporté
Le verbe introducteur est au présent ou au futur
Changement du temps verbal
Conjugaison
L’imparfait et le plus -que -parfait
Objectif d’apprentissage :
Connaitre la morphologie et l’emploi l’imparfait et le plus que parfait et savoir l’utiliser correctement pour exprimer l’antériorité et la postériorité
Support : Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem, ms, p61/62
Déroulement de la séance
Imprégnation : se rappeler les terminaisons de l’imparfait.
Je lis et j’observe :
Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem
Trois pêcheurs ont été sauvés vendredi de la noyade après le naufrage de leur embarcation au large de Mostaganem. Les trois pêcheurs, âgés d’une trentaine d’années, avaient embarqué aux premières heures de la matinée et se dirigeaient vers le large pour remonter leur filet de pêche alors que les conditions météorologiques étaient mauvaises. El Watan du samedi 6 janvier 2018
J’analyse :
1- De quel événement s’agit-il dans ce texte ?
-Il s’agit d’une opération de sauvetage de trois pêcheurs.
2-Souligne les verbes conjugués dans le texte 3- Ils Expriment des actions passées, présentes ou futures ?
-Ces verbes expriment des actions passées
1-Relève les verbes conjugués à l'imparfait.
-Les verbes conjugués à l’imparfait sont : se dirigeaient, étaient
2-- Quelles sont les terminaisons de ('imparfait ?
- ais, ais, ait, ions, iez, aient
3- Observe les verbes de cette phrase.
- Les trois pêcheurs avaient embarque tôt le matin et se dirigeaient vers le large
Pour remonter leurs filets de pêche
1- Comment est forme le premier verbe ?
- le verbe avait embarqué est formé de l’auxiliaire avoir et du participe passé du verbe embarquer
2-A quel temps est conjugué l’auxiliaire
-L’auxiliaire est conjugué à l’imparfait.
3-A quel temps est donc conjugue ce verbe ?
- Ce verbe est conjugué au plus-que-parfait.
4-Réfléchis à l’ordre des actions. Laquelle se déroule la première ? A quel temps est-elle exprimée ?
-L’action avaient d’embarquée est la première action, conjuguée au plus que parfait.
-L’action antérieure est exprimée au plus-que-parfait et l’action postérieure est exprimée à l’imparfait
5- Quelle est l’action qui se déroule après ? A quel temps est-elle exprimée ?
-Se dirigeaient est la deuxième action ; conjuguée à l’imparfait.
6 Que remarques-tu sur l’emploi du plus-que-parfait ?
- le plus-que-parfait exprime (l’antériorité) ce qui signifie que l’action exprimée au plus- que -parfait est antérieure à (se déroule avant) l’action exprimée à l’imparfait.
-A retenir :
L'imparfait
L'imparfait de l'indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous parle. Il est formé sur le radical de la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, auquel s’ajoutent les terminaisons suivantes : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
-Exemple : - dimanche, nous mangions chez mes parents.
Le plus-que-parfait :
-On utilise le plus-que-parfait pour parler d'une action antérieure à une autre action qui se passent toutes deux dans le passé.
-Exemple : Quand je suis arrivé à l'école, les cours avaient déjà commencé.
Le plus-que-parfait est un temps composé : Auxiliaires AVOIR ou ÊTRE à l'imparfait + le participe passé du verbe.
-Remarque : Quel auxiliaire choisir, AVOIR ou ÊTRE ?
Pour choisir l'auxiliaire, on suit la règle de formation des temps tels que le passé composé de l'indicatif.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir.
Ex : J'avais fait un gâteau pour le dîner mais je l'ai fait tomber.
-S’entrainer :
-Activité 01 page 62 :
- Ecris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait de l'indicatif.
Des professionnels de récriture
En Egypte ancienne, l'écriture (était) confiée à un vrai professionnel le scribe, qui (devait) suivre une très longue formation. Son éducation (commençait) frés tôt. II (entrait) dans une école sèche :de ou il (apprenait) tous les signes hiéroglyphiques.
Le scribe (écrivait) avec un calme : un roseau aménagé en pinceau. II le (trempait)
dans des entres rouges et noires. II (rangeait) ses instruments dans une palette qui
ressemble à nos plumiers. Respecté de tous, il (était) un homme important.
Arkeo Junior n'3, novembre 1994
-Activité 02 page 62 :
-écris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait de l'indicatif.
- Ils (avaient fait) un grand projet. Ils (voulaient) le réaliser.
- II (répétait) souvent ce qu'on lui (avait dit).
- A notre arrivée, les invites (avaient déjà fini) et il ne (restait) rien sur la table.
- La poule légendaire (pondait) chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui
(Avait sauvée) de la noyade.
- J’écris :
Exemple de rédaction
Le jour de mon anniversaire
-C’était mon anniversaire, j’avais fêté mes 14 ans. Comme d’habitude tous les ans ; ma famille et mes amis me souhaitaient un joyeux anniversaire. Mes parents m’avaient offert un merveilleux cadeau. J’avais aussi eu un beau gâteau avec des bougies. Maman n’avait pas voulu que mon frère m’aidait à souffler les bougies.
Nous avions passé une belle journée. J’étais très content.
Préparation à l’écrit
Objectifs d’apprentissage :
-Donner une série d’activités de préparation à la production écrite
Support : ms,
Déroulement de la séance
1-Imprégnation :
-Rappel de la définition d’un fait divers
-Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres
Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.
2-Présentation des activités :
-Activité n 1 page 63 :
-Remets dans l'ordre ce fait divers pour retrouver sa structure.
1- Le titre : Algérie : 14 morts dons un accident de la route
2-Le chapeau : Quatorze personnes ont été tuées et 11 blessées. Tel est le bilan provisoire d'un terrible accident de la circulation survenu dans la nuit de mardi à mercredi entre Hassi-Lefhal et El Menéa, à 180 km au sud de Ghardaïa.
Le corps de l’article : B, A, C
Le drame s'est produit lorsqu'un minibus transportant deux familles dont des femmes et des enfants en provenance du Sud, a dérapé dans un virage avant d'effectuer plusieurs tonneaux. Selon la protection civile, neuf membres des deux familles ont succombé sur place, tandis que les cinq autres ont succombé à leurs blessures, après évacuation vers les structures sanitaires. Les onze blessés ont été évacués vers les hôpitaux d'El Menéa, de Ghardaïa et celui de Metlili.
Un premier bilan Mobil par les services de la protection civile fait état de douze morts et treize blessés.
Une délégation conduite par le secrétaire général de la Maya de Ghardaïa s'est rendue mercredi matin sur les lieux du drame et au chevet des blesses à l'hôpital d'El Menéa.
Titre : E - Chapeau : D - Paragraphe 1 : B - Paragraphe 2 : A - Paragraphe 3 : C
Activité n 2page 63 :
Après la lecture du titre et du chapeau du fait divers ci-dessous, complétez, en binômes, le corps de cet article.
INCENDIE DANS UNE BASE DE VIE A OUED GHIR
Un chalet de 480 m2, parti en fumée
Un grand incendie s'est déclaré ; dans l'après-midi d'avant-hier, dans un chalet en préfabriqué sis dans la base vie du chantier de construction des logements AADL Oued Ghir, plus précisément à Tayema.
Un violent incendie a ravagé un chalet en préfabriqué de 480 m² qui abrite à la fois le dortoir, le réfectoire, le magasin de produits alimentaires et les bureaux.
Arrivés rapidement sur les lieux, les éléments de la Protection civile ont maîtrisé le feu.
Le sinistre est probablement dû à une étincelle déclenchée par un climatiseur.
Les dégâts matériels sont la destruction totale du chalet en préfabriqué par l’incendie.
Fort heureusement, aucune victime humaine n’est à déplore.
Production écrite
Objectif d’apprentissage :
Produire un fait divers et y insérer un témoignage.
Support : ms, p 63
Déroulement de la leçon
1-Imprégnation :
-Rappel de l’intitulé du projet 1 et de la séquence 3
2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production écrite :
-Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
3- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions Comment ? Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident
4-Explication du travail à faire :
-Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger rapporter un accident sous forme d’un fait divers.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne.
-Pour vous aider : Remplis le tableau suivant avec des informations concernant cet accident
5)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
Evaluation Bilan
Objectifs d’apprentissage :
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette troisième séquence du projet 01
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs d’enseignement.
Matériel didactique : manuel scolaire pages 65-66Cahier de l’apprenant - tableau
Déroulement de la leçon
- Compréhension de l’écrit :
1 -D'après le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
-Le sujet de ce fait divers est un garçon âgé de huit ans a fait don du contenu de sa tirelire pour venir en aide à un malade.
2- Ce fait divers relate : - une catastrophe naturelle ? - un fait insolite ? - un méfait ? - un accident ?
-Ce fait divers relate un fait insolite.
3- A- Qui est le héros de cette histoire 2
Le héros de cette histoire est un enfant de 8 ans. Il est scolarisé en 2ème année primaire.
B -Quels mots et expressions le désignent dans le texte ?
- Les mots et les expressions qui le désignent dans ce texte sont : le petit, ce petit être chétif, cet enfant, son écolier scolarisé en 2ème année primaire.
C- Connais-on l'identité (le nom} de l'enfant ? Pourquoi ?
- Non, on ne connait pas l’identité de cet enfant car il veut garder l’anonymat.
4- Par quel moyen a-t-on appris la nouvelle de quelqu'un qui a besoin d'aide ?
- On a appris la nouvelle par un appel à la solidarité a été lancé par la radio Ziban de Biskra.
5- Qui a besoin d'aide ?
- C’est un malade de Biskra qui a besoin d’aide car il n’a pas les moyens de se soigner.
6- compléter le tableau :
7- Relève du texte cinq mots appartenant au champ lexical de la solidarité.
-Le champ lexical de solidarité est : volonté- -geste –acte -don – appel -association – bienfaisance - bénévolat – démunis
8- « Un appel de détresse a et6 lance par un malade sur les ondes de la Radio Ziban »
Réécris cette phrase en commentant ainsi Un malade
-Un malade a lancé un appel de détresse sur les ondes de la radio Ziban.
9- Réécris renonce suivant en mettant les mots soulignes au pluriel. Tu feras toutes les transformations nécessaires.
« J'ai fait par téléphone une promesse de don à l'animatrice de l’émission de solidarité de Radio Ziban dès qu’entendu rappel de ce malade qui n'a pas les moyens de se soigner, et l'ai tenu à respecter la parole donnée ! » a lance ce petit être chétif.
-la transformation :
« Nous avons fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de l’émission de solidarité de radio Ziban dès que nous avons entendu l’appel de ce malade qui n’a pas les moyens de se soigner, et nous avons tenu à respecter la parole donnée ! » ont lancé ces petits êtres chétifs.
10- Transforme les verbes suivants en noms • accomplir - respecter - donner.
-La Transformation des verbes en noms :
11- Relève du texte une phrase au discours direct puis transforme-la au discours indirect
-La phrase du discours direct transformée au discours indirect.
12- Que penses-tu du geste de cet enfant ? Es-tu prêt(e) à suivre son exemple ? Pourquoi ?
Le geste de cet enfant : est un acte de solidarité inhabituel, (insolite)
Oui je suis prêt(e)à suivre son exemple car c’est un geste de solidarité
Production écrite : - partir des informations contenues dans le tableau suivant, "écris un fait divers insolite sous le titre « Des belligérants séparés par des abeilles
-Exemple de rédaction :
Biskra
Des belligérants séparés par des abeilles
Un essaim d’abeilles a mis fin à une bagarre entre voisins.
Ce juin dernier, une altercation a eu lieu à Biskra entre des habitants d’une même localité. Le désaccorde consternait les limites d’un terrain. La discussion n’ayant rien donné, la bagarre a très vite commencé dans un terrain à proximité d’un carré de ruches d’abeilles. Les cris et les coups fusaient dans tous les sens. Dans tout ce tumulte, personne n’a pris garde qu’il s’approchait trop près des ruches. Dérangées, les abeilles se sont révoltées en sortant en force piquer les belligérants.
Cette intervention efficace a mis fin à la bagarre et a même réconcilié les habitants.
Compte rendu de la production écrite
Objectifs d’apprentissage :
- Corriger les fautes communes.
- S’autoévaluer pour s’améliorer.
- Remédier aux lacunes rencontrées au cours de la production.
Déroulement de la leçon
1- Imprégnation :
-Rappel de l’intitulé du projet et celui de la séquence.
-Premier moment 01 :
-Rappel de la situation d’intégration et des critères de réussite.
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production écrite ?
–Sujet :
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par une voiture.
Tâche : -Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Quels sont les mots clés dans cette tâche ? Rappel de la tache
- Quels sont les conseils donnés pour réussir l’écrit ?
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
- Qui peut nous rappeler les critères de réussite pour mener à bien la production ?
- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions Comment ? Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident
Lecture de la meilleure production d'un élève
Deuxième moment :
Remarques d’ordre général : (à titre d’exemple)
-Ce qui est positif :
-La majorité des apprenants a compris le thème de la situation d’intégration
- les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- vous pouvez faire mieux. …etc.
-Ce qui est négatif : (insuffisances)
- les écritures de certains élèves …. sont illisibles.
- certains …. n’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et oublie de la ponctuation.
- la majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- certains élèves n’ont pas mis les verbes au passé composé.
- Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel ... etc.
Troisième moment :
III/ Correction des fautes communes :
- Moment 4 :
- Produire un texte à partir des questions proposées
-Lecture contrôle puis distribution des copies :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront la production sur la double feuille
- Moment 5 :
Remis des copies et Auto correction :
-Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs erreurs.